人教版五年级语文《晏子使楚》第2课时教学设计

1、人教版五年级语文?晏子使楚?第2课时教学设计教学目的：1、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。3、分角色朗读课文。教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。教学过程：复习旧知，引向深化1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?2.楚王的目的到达了吗?他每次侮辱晏子的结果怎样?3.最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。感情朗读4.引向深化：那楚王不得不尊重晏子的什么呢?我们这节课继续学习。研究晏子语言，体会

2、智慧引：我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。请你们一边默读，一边用波浪线把晏子的话画下来，多读几遍，然后想一想：从晏子的话中读懂了什么?在书的空白处简单地写一写。1.学生自由读课文，自主探究。2.汇报交流：1第一个故事“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国。楚王不想当“狗王，自然就大开城门，迎接晏子进来了。这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。晏子这句话发挥了它宏大的威力

3、，分析一下，你认为晏子说的这段话好在哪里?晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞。有了“狗洞一说，自然就引出了“狗国之说。设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里这个问题将学生的考虑引向深化，领会其巧妙应答之根源。感情朗读：“晏子受到楚王侮辱，答复的话是不是很生气呢?“没有生气，那他又是怎样的语气说话的?为什么?“你能这样说一说吗?提示语供选择：怒气冲冲 心平气和 冷静2第二个故事句一：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?引导学生抓住“住满、“就是一片云、“就

4、是一阵雨、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟等理解“齐国人多。“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?出示这段话的原话引出：张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?采用夸大说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人一说。感情朗读。语气提示语: 严肃 句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家。在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?晏子先编出一个“规矩，然后

5、顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，而到达贬低楚国的目的。有感情朗读。语气提示语: 挖苦 装着恭敬的样子 3第三个故事“大王怎么不知道哇?也许是两国的水土不同吧。出示填空题，让学生填空推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好。有感情地朗读。语气提示语: 沉着不迫的 4.小结：刚刚我们读了这么多晏子的话，请同学们说说晏子的口才给了你们什么样的印象?用一个词来形容。角色朗读，入情入境1.前后桌讨论怎样读出楚王和晏子的不同语气。楚王：挑衅、嘲弄、盛气凌人 宴子：冷静、严肃、挖苦 2.分角色朗读三个故事。3.评价：说说晏子是一个怎样的人?智慧超群 能言善辩 维护国家尊严观照全文，理解构造1.自由读课文，想想开头、中间和结尾有什么联络?抓住重点句：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。从这以后，楚国不敢不尊重晏子了。理解首尾照应的关系。2.比较课文中间每一次比赛中，楚王前后态度的比照，理解开头和结尾