双减背景下提高课堂教学效率的策略与方法

1、提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率的策略与方法双减背景下双减背景下双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见总体要求l 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加

2、强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。绪论：目前大部分教师的现状 教师育人终日疲惫，

3、学生告状回回都对。 工资不高还要交税，从早到晚比牛还累。 一日三餐时间不对， 一时一刻不敢离位。 下班不休还要开会，迎接检查让人崩溃。 囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿。教师的工作量主要由以下几部分构成： 1、备课，写教案； 2、上课，包括公开课、观摩课等； 3、批改作业； 4、参加教师培训； 5、听课、参加教研活动； 6、撰写论文等； 7、班级、学生管理，班主任工作。 8、教师自我提高的学习、进修活动(如专升本)等。学生的现状“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛多”学生睡眠不足、体质下降，引发了不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病。有关研究对10省市中小学生的视力抽查显示，小学生的近视率

4、为168，初中生为455。学习负担过重，还导致学生心理问题的产生，比如：一些学生过度焦虑、忧郁，严重的甚至学习心理失衡，引发恶性事件，带来一系列社会问题。中美教育的预言中美教育的预言 1.学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。 3.重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。 4.课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛

5、街一般，在教室里摇来晃去。 最后，在结论部分，是这么写的最后，在结论部分，是这么写的: : 1.中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。 2.中国的学生喜欢早起，7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。 3.中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。 4.中国把考试分数最高的学生，称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。 中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习

6、成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。在报告的结论部分，他们是这么写的在报告的结论部分，他们是这么写的: : 现实让结论大跌眼镜现实让结论大跌眼镜 请看两份名单，哪份名单熟悉的多请看两份名单，哪份名单熟悉的多 第一份名单9人：傅以渐、王式丹、毕 沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈 沅、刘福姚、刘春霖。 第二份名单9人：李 渔、洪 升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。 第一份名单9人全是清朝的科举状元： 傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、 刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。 第二份名单

7、9人全是清朝的落第秀才： 李 渔、洪 升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、 吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。 下列几个朝代的下列几个朝代的1717个历史人物你知道吗？个历史人物你知道吗？ 唐朝：张又新、崔元翰； 宋朝：孙 何、王 曾、宋 庠、杨 寘、 王若叟、冯 京； 金朝：孟宋献； 元朝：王崇哲； 明朝：黄 观、商 辂、王名世； 清朝：钱 檠、陈继昌、戴衢亨、王玉璧13001300年的科举中，摘下年的科举中，摘下“三元三元”桂冠的仅桂冠的仅1717人。人。 连中三元、或三元及第源于中国古代的科举考试制度。乡试（省试）考中的考生被称做举人，第一名为解元；会试（礼部试）考中的考生被称做贡生，第一名为会元

8、；殿试（御试）考中的考生被称做进士，第一名为状元或殿元。考生连续考中乡试、会试、殿试的第一名，被称做连中三元。 引入：新课程改革新课程体系改革内容新课程体系改革内容? 1、改革课程功能；、改革课程功能；强调培养学生积极主动的学习态度，在学习强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。的价值观。 2、改革课程结构；、改革课程结构；适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。体现课程的科学性、均衡性、综合性

9、和选择性。 3、改革课程内容；、改革课程内容；加强与学生生活以及现代社会、科技发展的加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。识和技能。 4、改革课程实施方式；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改革课程评价标准；要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。 6、改革课程管理；实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。 总之，要构建符合

10、素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。引入：新课程改革新课程新课程“新新”在哪里？在哪里？（一）观念创新 1、课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。 2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。 3、教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。 4、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。 5、质量观：实现

11、由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展.（二）学习方式（教学方式）创新改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习） 2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习） 3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习） （三）评价创新： 1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程

12、、方法、情感、态度、价值观方面的评价。 2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。 3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。 4、促进学生发展，教师提高。那么我们如何在45分钟里要效率？ 教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。目录导论 提高课堂管理效率的策略与方法提高课堂教学讲授效率的策略与方法 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 提高概念、规则学习效率的策略与方法 提高阅读教学效率的策略与方法 提高创造性培

13、养效率的策略与方法提高课堂教学提问效率的策略与方法目录提高合作学习效率的策略与方法提高自主学习效率的策略与方法 改善课堂人际关系的策略与方法 营造有效课堂教学气氛的策略与方法提高学习策略教学效率的策略与方法提高探究学习效率的策略与方法 提高问题解决教学效率的策略与方法 提高运用教学媒体效率的策略与方法第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法一、讲授是基本的教学策略和方法 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合才能进行。讲授法

14、具体形式：1、讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中,多采用讲述的方法。2、讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。3讲读。教师或学生以朗读方式表述教材或其他读物的方法。4、讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。主要用于中学的高年级和高等学校。讲授法优点： 1.有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。 讲授法具

15、有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展 。2.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西 。3、讲授法是其它教学方法的基础。 讲授法局限 1讲授法容易使学生产生“假知”，从而导致知识与能力的脱节 。 2讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性 。二、讲授教学中存在的问题与成因。（教材14页）讲授存在的主要问题： 1、教师视讲授为禁区。（歪曲化） 不少教师便把讲授妖魔化，谈“讲”色变，把少讲、不讲作为教学的基本原则。 2、教师讲授失当，“满堂灌”。（绝对化）

16、3、教师讲不到位，讲授效果差。（肤浅化）三、提高讲授教学效率的策略与方法 1、全面了解学生，遵循师生双向参与原则。2、选择合适的讲授内容 。3、讲授要富于启发性 。4、注重讲授的趣味性。 5、注意与其他教学法的融合。 6、教师要训练过硬的的言语基本功。7、讲究体态语言的运用。8、教给学生有效听讲的方法。9、运用恰当的板书10、要创新讲授方式：如“谈话式”、“情景式”、“讨论式”。第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法 课堂教学中的提问是一种有效的教学策略，这一策略适合任何教材，任何学段的学生，也是教师必须掌握的常用教学技能。课堂提问是师生互动的最主要途径。20世纪初，教育阶流行的一句话是“知

17、道如何提问就等于知道了如何教学”。一、课堂提问的目的 1、反馈基本学情。 2、激发学习兴趣。 3、调整教学活动。 4、开拓学生思维。二有效提问应遵循的标准 1.清晰。 2.有价值和启发性。 3.趣味。 4.大众性。 5.广度。 6.整体性原则。 7.目的性原则。 8.针对性性原则。 9.适应性原则。 10.梯度性原则。三、现状分析1老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值。这一现象在公开课上尤为突出。 2、提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。3、提问目的异化。4重复问题和重复学生的回答。5、总是选择相同的学生回

18、答问题，用优生的思维代替全班学生的思维。6、控制问题的答案。7、忽视学生的提问，处理简单。8、提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。9、提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。10、教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。11从学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟，知识结构的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日益减弱，教师若不注意提问的策略和问题的组织，就会出现“启”而不“发”的现象。四、提高课堂提问效率的策略与方法 1、树立平等的提问教学观。 2、建立安全、宽松的提问氛围。 3、掌握课堂提问的技能。3、掌握课堂提问的技能（1）精心设计、筛

19、选所提问题。（2）做到简明扼要（3）、难易适度，面向全体学生（4）把握好提问时机（5）采用灵活多变的提问方法（6）留给时间思考, 合理运用等待.（7）提问对象观神态。（8）重视对学生回答的有效评价。第三章 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 随着新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注并逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要标准之一。对课堂讨论的关注和有效运用，使得我们的课堂更加开放而富有活力。一、讨论教学的优点：1、讨论教学可以营造一种轻松自然、亲切和谐、愉悦自由的良好学习氛围。2、讨论教学可以激发学习者的主动性和表达欲望，培养他们的逻辑思维能

20、力和语言表达能力。3、讨论教学实现了课堂范围内的真正平等对话，有助于实现教学相长。4、讨论教学是锻炼学生思维的良好手段。5、讨论有助于培养学生宽容、理解等良好的品质和能力。二、组织讨论教学中常见的问题与成因1问题指向不明，讨论泛化。 2无价值的讨论，明知故“论”。 3超越极限讨论，越难越“论”。三、什么时候适合开展课堂讨论 1当遇到教学重点和难点问题时。 2当遇到某些容易混淆的内容时。 3当问题的答案存在多种可能时。四、什么样的问题适合课堂讨论 1问题要有明确的目标指向。 2问题要与学习目标紧密相关。 3问题要有一定的不确定性。 4问题的思考难度比较恰当。五、顺利实施课堂讨论的策略与方法：（一

21、）正确选择课堂讨论方式，合理组织课堂讨论。1、小组分散式讨论2 、班级集中式讨论3、课堂议论式讨论（二）恰当把握讨论的时机（三）精心准备课堂讨论的内容（四）课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”。（五）课堂讨论的五个“避免” 1、不准备就讨论 2、讨论偏离核心主题 3、讨论被部分学生把持 4、无讨论规则的讨论 5、只讨论不及时总结第四章 提高课堂管理效率的策略与方法一、管理好课堂，是所有参与课程改革实验的教师不能忽略的一个重要问题二、课堂管理的目的、目标和基本原则1、课堂管理的目的：课堂管理的目的不仅仅在于维持良好的纪律和秩序，其根本宗旨在于促进学生的全面发展。通过教师与学生的共同努力，营造

22、一个充满温暖、彼此熟悉、轻松快乐、促进学生自主、合作、探索的教学氛围。2、课堂管理的目标：（1）争取更多的时间用于学习。（2）帮助学生实现自我管理。3、课堂管理的基本原则。（1）重视课堂管理本身的教育功能。（2）突出学生的主体发展。（3）坚持面向全体学生。（4）重视学习活动的过程管理。三、课堂管理中常见的问题与成因：（61页）1、唠叨过度，效率低下。2、批评惩罚多，鼓励关怀少。3、偏爱与偏见。4、体罚和心理虐待。5、课堂管理应变能力差。6、领导方式失偏。7、低关心学生，高关心任务的任务中心的管理风格。8、课堂教学中的管理主义倾向严重。9、教学偏差。四、加强课堂管理，提高课堂教学效率策略探索1、

23、教师要更新课堂管理观念。（64页）2、合理制定规则，将一般要求变为课堂程序和常规。3高度重视第一次上课。4、迅速记牢学生姓名。5、备课要吃透学生。6、要根据学生的心理规律组织好教学，教学内容要安排得疏密有致。7、实行启发式教学，实施趣味性教学，不断改进教学方法。8、用放大镜寻找问题学生的优点。9、教师善用肢体语言，关注学生状态及反应。10、想办法让学生喜欢你。11、科学编排班级座位。12、及时恰当地处理课堂问题行为，防止对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。13、课堂上要培养孩子倾听的习惯。14、培养学生的自律意识，是课堂有效管理的保障。第五章 提高规则、概念学习效率的策略与方法一、规则、概

24、念学习概述二、规则、概念学习中的问题及原因三、提高规则、概念学习效率的策略与方法第六章 提高阅读教学效率的策略与方法一、阅读教学概述二、阅读教学中存在的问题及原因三、提高阅读教学效率的策略与方法第七章 提高创造性培养效率的策略与方法一、培养学生的创造性是素质教育的重点。例子1：1992年，一篇夏令营里的较量引发了整个中国教育界乃至全体中国人的思考：具有扎实基础知识的中国学生，在诸如生存能力、团队精神、竞争意识等各方面彻底败给了日本学生。例子2：一篇报道：美国加州中小学的平均考试成绩在50个州里排在倒数几名，但加州科技人员的发明和专利总数位居全美第一，近十年来的经济增长率也一直远远高于其他各州。

25、追根究底，一个重要的因素就是加州的教育更注重培养学生的创造性思维。例子3：中国的基础教育之扎实，在世界上都是有名的。在历次国际奥林匹克竞赛中所获得的金牌，就是一个有力的见证。按理说具有如此扎实基础的中国学生,在以后的学习和研究中应当更容易创造出更多的世界级的科研成果。可事实是，到目前为止，中国本土上尚没有培养出一个获诺贝尔奖的科学家，也没有多少重量级的科研成果问世，这是不是很令人费解呢？二、提高培养学生创造性效率的教学策略与方法 1、树立教育新理念，加强以创造性思维为核心的素质教育。2、创设宽松的学习环境，打破权威观念，培养学生的质疑能力和探究意识。3、尊重并突出学生的主体地位，重视学生的个性

26、发展。4、大力加强自身修养，努力改进教学方法，加强对学生的指导。5、培养学生的兴趣爱好。6、培养学生的想象力。7、培养学生的求异思维。8、让学生学会自学，这是培养创造性思维的基础。9、要让学生学会独立思考。第八章 提高学习策略教学效率的策略与方法 一、学习策略教学概述：学习策略是学习者为达成一定学习目标，对影响学习的内外因素加以综合分析思考、精心策划和有效调控的学习方案、步骤和技能。就是说，学生学习时，不是盲目地学习，应该主动地思考，精心策划，拿出整体方案，讲究方法技巧，达到最佳学习效果。“学会学习”意味着学生必须掌握充分的学习策略。 著名心理学家诺曼也曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而

27、却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教他们记忆术，现在是弥补这一缺陷的时候了”。二、我国学习策略教学现状 、很多教师认为学习策略是学生自己的事，不需要专门教学。2、通过学习策略的教学与训练，学生虽拥有了一些关于学习策略的知识，但却不会运用这些知识。3、教学与训练缺乏分层、分类的针对性指导，且多强调外部指导，而忽略学生对策略的自我反思与总结。4、学习策略的教学不同于知识教学，有其自身的特点三、学习策略的特征和教学对策。第一，学习策略对具体学习内容的相依性。第二，学习策略在体系上的弥散性。 第三，学习策略与学生的学习观紧密相关。 第四，学习策略学习有其

28、独特的过程。 第五，学习策略学习需要一定的知识基础。 第六，学习策略与学习动机交互影响。 第七，学习策略学习在很大程度上受学习自信心制约。 第八，学习策略的学习离不开自我监控和评价。第九章 改善课堂教学人际关系的策略与方法一、课堂教学人际关系是影响教学效率的重要因素二、现实课堂教学中人际关系的问题及成因三、改善课堂教学人际关系的策略与方法第十章 营造有效课堂教学气氛的策略与方法一、课堂教学气氛是影响教学效果的重要因素二、现实课堂教学气氛营造中存在的问题及原因三、营造有效课堂教学气氛的策略与方法第十一章 提高学生课堂自主学习效率的策略与方法一、关于自主学习的论述 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，

29、这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。 美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。” 学会生存一书中提出的命题“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。 爱因斯坦说，提出一个问题，比解决一个问题更重要。学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。 著名教育家苏霍姆林斯基本认为教学的目的是“教会学生学习”。 学会学习，是每个现代人必备的基本素质之一。要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。二、培养学生自主学习的意义。 1 、

30、学生自主学习是成功教学模式的基础。 “愉快教育”、“赏识教育”、“成功教育”、“挫折教育”、“创造教育”、“素质教育”、“目标教学法”、“程序教学法”等等。都是建立在学生自主学习的基础上， 离开了学生自主学习，所有的教学模式都只是停留在形式上。2 、让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。3 、自主探究学习是为了学生的发展，教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学

31、生的可持续发展。4 、在全社会形成学生自主学习的良好风尚，有利于全民族创造力的提高。三、自主学习的特征 1、自主学习是一种主动学习。学生在学习活动中表现为“我要学”。2、自主学习是一种独立学习。学生在学习活动中表现为“我能学”。3、自主学习是一种元认知监控学习。四、自主学习中存在的问题 1、教师理念落后。 2、把自主学习等同于自由学习。 3、把自主学习等同于自己学习。 4、把自主学习等同于自愿学习。 5、学生自主学习有名无实。五、如何引导学生自主学习( 一) 在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。 1 、通过内在动机培养兴趣2 、通过教

32、师魅力培养兴趣3 、通过目标、成功培养兴趣 ( 二) 在教学中改进教法，引导学生自主学习。 ( 三) 创设自主学习的环境。( 四) . 指导帮助学生逐步学会学习。第十二章 提高学生合作学习效率的策略与方法一、合作学习概述合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。特征：1、 异质分组，建立学习的“多元世界”。小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能够共同发展、接纳他人，使学业困难者获得更好的发展目标。 2、 积极互助。小组成员必须人人参与。 3、 分工

33、合作。建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感，各自的义务，对其他成员的鼓励和支持。 4、 资源共享。互相帮助和交流。 5、 奖励体系。集体的荣誉就是每个人的荣誉。二、合作学习中存在的问题 （一）合作学习的内容选择不当 (二) 合作前缺乏准备和讲解 (三)课堂交流率偏低 (四)组织汇报形式单一三、提高合作学习效率的策略与方法（一）科学设置合作小组。 (二)选择合适的合作内容。（三）研讨的问题要求要明确。（四）保证充足的研讨时间。（五）交流信息以提高学习效率。三、合作学习应该注意的问题 （一）注意合作形式的多样化。 （二）“发言人”采取轮流担任的制度。 （三）教师参与到合作学习中来。 （四）重

34、视合作学习前的自主学习。 （五）在合作学习中教师的调控作用是必不可少的。第十三章 提高探究教学效率的策略与方法一、探究教学概述 探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 探究学习的意义： 探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。 3、探究性学习的特点： （1）刺激强烈、印象深刻、不容易忘记 。 （2）学习是主动的，且有很多亲身实践的训练。 （3）学生可以按照自己的步调学习 。 （4）所学习的内容可以超越课本的限制 。 （5）要投入大量的时间，是投入性的学习。 （6）探究发现的过程具有挑战性 。 （8）教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输 。 （9）科学调查是探究型教学方法的核心或中枢。 探究性学习的模式:： （1）“动手做”学习模式。 （2）情境探索学习模式。探究性学习中存在的问题3、忽视学生自主性探究。2、将获得知识与结