三年级下册语文教案画杨桃 (5)_人教新课标

1、.?画杨桃?教学设计【教学目的】1能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教导等词语。2能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。3能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待别人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深化道理。【教学设计理念】着眼于全面进步学生的语文素养，有机整合知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目的，以训练、探究、对话为根本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，表达“以疑促读，读中探究，自主感悟的教学特色。【教学过程】一释题引入：导入：同学们喜欢吃水果吗？那

2、吃过杨桃吗？今天我们就来学习?画杨桃?。二 初读感知：1 生自由读，要求：读准字音词句，读通课文，考虑课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教导集体读，小老师领读。2交流，说说课文主要内容。生汇报。3 师总结：这篇课文主要写“我读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。三、提出问题多媒体出示问题：1、我是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。生读，其余考虑。生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨

3、桃都是五角星形状的吗？ 四、品析文本，解决问题1、汇报同学们的嘲笑。1读读文中同学们嘲笑的句子。2追问：假如你是文中的作者，你心理是怎么想的？生汇报3体会同学们嘲笑的语气。a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？b、同桌合作，分角色读一读。c、选读，其他同学认真听，继续考虑。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？生谈看法。2、理解老师的态度和做法1指名读文中的语句。理解“审视,生说字义，做动作体会。a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？半晌半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既

4、没说什么，也没做什么，假如你就是文中这位老师，你会考虑什么呢？生：老师在想该如何让学生们明白呢？c、老师想出的一个好方法是什么？2出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。3想象：假如你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚刚的这一幕，你们想说些什么？过渡语：听了你们真情的话语，我清楚感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。师生分角色读文，理解同学态度的变化。4课件出示老师对学生说的那番话老师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色一词的理解。5指导朗读。指名朗读，考虑每句话的意思，汇报齐读6引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。追问：刚刚那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。7师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？生齐读。8多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？生：谈体会，发现它们相像师：对，这就是文中的“相似。3、理解“教导一词。师：虽然杨桃风波在这里悄然的完毕了，但老师的话却带给了我们深化的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教导。追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教导让我一