三年级上语文教学实录及点评你一定会听见的_北师大版

1、三年级上语文教学实录及点评-你一定会听见的北师大版2019师：刚刚同学们读了课文，相信大家有了许多新发现，下面交流一下。课文里写了多种“声音，你用心听过哪些？说说你的感受。 生：我听过自己的心跳。在“申奥成功的那一刻，我关上电视机，左手放在胸前，感觉到同时也听到了心跳。那“咚咚声，似乎也在为我国的成功欢呼。 师：你说出了自己生活中兴奋的一刻，感情很真实。下面我们重点谈课文中写到的声音。 生：我用心听过小鸟唱歌的声音。当时想到人生不就像一首乐曲吗？有成功的喜悦，也有失败的沮丧，交织成一曲美丽的歌。 生：我用心听过风吹的声音，“嘘，嘘，轻轻的，柔柔的，好似对我说着什么。 生：我听过雨点打在玻璃上的

2、声音，觉得叮叮咚咚真好听，这大概是小雨送给我的礼物吧。 师：同学们不但观察细心，想像还很美呢。 生：我听过猫吵架的声音。当时我心情不好，感觉它们好似在冲我发火，就用砖瓦把它们打跑了。 生：我听过小狗啃骨头的声音。我觉得它很幸福。 师：看来心情不同也可以影响大家的感受。同学们结合实际谈了自己的发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。相信大家只要有一双慧眼，就会发现生活的快乐。让我们再来欣赏一下作者是怎样描绘生活的。读课文，找出自己喜欢的语句，说说喜欢的理由。 学生读课文，作批注，老师巡回指导。 师：同学们都找出了自己喜欢的句子。下面，先在小组里交流，然后选择有代表性的在全班交流。注意阅读文句，表

3、达出自己体会到的感情。 生：我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们安康成长！ 生：我喜欢这句：“你开场微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美妙。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美妙。 师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进展欣赏。朗读时传达出文章的感情。 生：我喜欢这句：“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！这一句中，“吹过、“拂过、

4、“扑过、“横越用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。 生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温顺地融化了这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的气氛。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。 生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，那么会使人痛苦。这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。 师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚刚小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生

5、活中大家没有注意的声音；语言活泼幽默，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。 学生考虑，开场写，老师作个别指导。 师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。 生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开场洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。 生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，欣赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。 生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌

6、人来了！刹那间，它们全逃散了。 生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立即向周围散开了。 生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。 生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。 生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙繁忙碌地采花粉，然后满足地飞走了。 生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知

7、了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打搅别人休息了！它赶紧飞走了。 师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑考虑，就会有优美的文字从我们笔下飞出。 【执教者的一点感想】阅读和写作本来可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此别离，实际上相傍相依，血脉相连，互动而成一体，折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。本教学片段正是遵循了这样的思想，引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛，学会用自己的目光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自

8、己的目光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文才能、人文精神和多方面的智能潜力得以全面开展。老师假如擅长把握时机，沟通读与写的血脉，学生的语文学习就会平衡地“飞翔起来。 【点评】这个教学案例提示我们：要全面认识和妥善处理读与写的教学关系。这方面矛盾也很多。“延长读与写的双翼，让两种根本的语文才能协同开展，这是我们追求的目的。阅读是根底，这个根底厚实可靠，进步写作才能才有保证。以此而论，阅读教学里的“写首先应该服从“读的需要，喧宾夺主并不是好事；所谓“读写结合要立足于宏观的战略安

9、排。像上面展示的课例，吴老师在“咀嚼型的阅读课上穿插一定量的动笔练习批注和仿写，主要教学功用还是在于进步“咀嚼的质量，加深学生对课文语句的感悟和记忆。头疼未必只医头，换一种处理方式，效果可能更好一点，这符合语文学习的辩证法。这种仿写，我看有点像习字活动里的“临摹临帖。面前有范例可学，不管一时能不能“仿得地道，总需要认真揣摩人家的模样和特点老师因势利导，学生在阅读方面就容易产生真切的感受。假如可以将对文字的咀嚼和仿写亲密结合在一起，进入悉心涵泳的境界，领略到“咀嚼临摹兴味长的乐趣，那就更好了。还这里要强调两点：一是充当“咀嚼对象的课文应该是最好的文字，确实有嚼头，经得起推敲，值得记忆终生。二是在阅读中穿插写作，其详细方式应该按照课文和教学类型的特点而定，可以灵敏多变，不拘一格。 从作文教学的角度反观阅读教学里的“写，同样有医头医脚的道理含在其中。这就像老师在教后感中说的，读与写“血脉相连，互动而成一体。目前阅读课浪费时间的