《厘米和米的认识》教学设计

1、?厘米和米的认识?教学设计教学内容分析:本节课是全日制培智学校教材数学第六册?认识厘米、用厘米量?的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米的概念，并初步掌握用“厘米做单位来量度物体的长度。动手操作的时机比拟多，学生的学习兴趣比拟浓厚。教学目标：1. 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法限整厘米。3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜测。4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。教学重点：1.掌握1厘米的实际长度2.初步学会用尺子量物体的方法教学难点：1.建立1厘米的长度概念。2.学会用尺子量物体的长度。教学手段：运用多媒体课件

2、进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。教具：课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。教学过程：一、 创设情境，导入新课 。1.让学生分成三个小组，用不同的道具硬币、纸条、小棒测量长度一样的盖子。“老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长。学生汇报测量的结果。2.讨论：1为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？2如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】导入新课：师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？生：尺子师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比

3、拟短的东西时，用“厘米做单位。板书课题：认识厘米、用厘米量二、 新授1.猜一猜师：那1厘米有多长呢？【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】2.认识米尺。  师：“ 那刚刚小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。   教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一局部  师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。课件同步师：“它上面的线叫刻度线，“尺的左端的刻度线对着几？“对

4、着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。3.认识1厘米、几厘米。(1) 初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米板书，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。板书(2)认识1厘米的实际长度。比一比 让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：

5、我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4.学习用厘米量。（1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想方法来量，是要培养学生自主探索学习。】师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。2教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。 用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，而且物体要放平。3学生再用正确的方法测量一次。4判断。课件同

6、步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。5小结：量一个物体时，要把尺子“0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米板书三、学生活动：小组合作1.量一量。A组的学生负责量度，B组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师汇报。作业本的短边长 厘米橡皮长 厘米。铅笔长 厘米。2.“龟兔赛跑 出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。A组和B组的学生一起合作，先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由B组的学生读出长度，并写在报告纸上。四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？学生汇报：今天我们学习了认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。师：请同学们用手势比划一下1厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？(要求学生看板书读：把尺子“0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是