寻隐者不遇教学设计寻隐者不遇优秀教学设计.doc

1、寻隐者不遇教学设计_寻隐者不遇优秀教学设计寻隐者不遇教学设计一教学过程：一、故事激趣导入默读第九课课文推敲，理解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书：唐·贾岛小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句寻隐者不遇。二、读题、释题1、板书课题，齐读课题。2、讨论：寻隐者遇？3、想想题目的意思。4、引导质疑。三、精读课文1、老师范读。2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。3、借助工具书理解重点词语：松下童子只深不知处？4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正

2、确。5、背一背。四、观看投影，练习对话，体会感情1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。2、想问句，同桌练习。3、观看投影图片，练习对话。4、体会作者感情变化。满怀希望绝望一线希望彻底绝望五、总结全诗，背诵感悟1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者贾岛向童子打听师傅的去向，童子作了相应的答复写的，这三次问答，逐层深化，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。2、有感情的背诵寻隐者不遇，感受诗歌的内蕴美。六、补充阅读贾岛题诗后七、作业1、填诗，练字寻者不遇下问童子，言师采去。只在此山中，云不知处。2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。八、板书设计寻隐者不遇教学

3、设计二一、举荐推敲，走近诗人。推敲是本册教材第三单元的一篇课文，课文的主要内容讲的是诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的古诗，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。所以和学生学习这首古诗的时候，我把课文推敲的故事举荐孩子们进展阅读。孩子们对课文有了理解后，我出示了韩愈和梅尧臣的评价。唐代诗人韩愈这样称赞贾岛： 孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。 天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。北宋诗人梅尧臣这样评价 状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。二、抓住意象，激发想象。在学生对古诗的内容有了充分地认识和理解后，我觉得这只是处于一种外表状态的学习，为了更好的走人诗中，体会这首诗的意境和诗人

4、的情怀，我引导学生大胆质疑，因为 朱光潜先生在谈美一书中有过关于诗的描绘，他说：每首诗都自成境界。无论是作者还是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新颖生动地突现于眼前，使他神魂为之勾摄，假设惊假设喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都象在这霎时间烟消云散了。古人还说，诗言志。一首诗，代表一个诗人的情怀，没有纯粹的对景或物的描写。鉴于对古诗以及古诗教学的理解，在学生对这首诗大意理解的根底上，我引导学生找出诗中的几种意象 山，童子，松树，白云。展开了这样一段教学情景：师：同学们，在这首五言诗中，贾岛描写了四种意象，你

5、能都根据山，童子，松树，白云，来想象一下隐者所居的环境是怎样的。生：这儿有着巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：这儿松树成林，郁郁葱葱，林中百鸟争鸣，犹如仙境。生：这儿白云缠绕山间，忽聚忽散。生；隐者的童子天真得意，领着一只斑点小狗看守门户。师：隐者居住在这样清幽高雅的环境之中，远离世俗的喧嚣，这儿没有机器的轰鸣，没有汽笛的鸣叫，没有噪音的干扰，没有空气的污染。请结合青山、白云、童子、松树自身的特点，捐躯处地的想一下这是一位怎样的隐者？三、联络前文，大胆仿创。积累语言的目的，是为了运用语言。课行至此，意犹未尽。我对学生们说：孩子们，在第一课中，我们认识了当代作家刘绍棠先生的老师，在刘绍棠先生上一年级的第一天的时候，他的老师把一首小诗“ 一去