《月球之谜》的教学设计月球之谜优秀教学设计.doc

1、月球之谜的教学设计 月球之谜优秀教学设计月球之谜的教学设计教材简说这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “ 对神秘的月球，人类还将继续探究下去 ” 完毕。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感慨句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以 “ 神秘 ” 来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起读者探究的愿望。学习目的 会认 8 个

2、生字，会写 14 个生字。掌握 “ 夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探究 ” 等词语。 理解课文内容，理解月面的根本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 培养学生热爱科学的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的才能。 积累一些与月亮有关的诗句。学情分析p 三年级学生对月球相关的知识理解得较少，但他们好奇心强，喜欢探究科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探究月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读才能、动手搜集资料的才能，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探究目

3、的，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来，并积极词汇，丰富自己的语言。教学重点理解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。教学方法教法：情境教学法、引导法、点拨法。学法：朗读法、自主学习法、合作探究法。课前准备1.课件；乐曲春江花月夜。 学生搜集与月亮有关的资料；搜集的古诗词中描写月亮的名句。教学时间 3 课时第一课时一、导入课题，激发兴趣 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步理解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻 月球。

4、 课件出示月色皎洁、环境清幽的图片：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道 “ 明月几时有？把酒问青天。 ” 今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？二、自读课文，初步感知 自由轻声读课文，把带有生字新词的句子读正确、读流利。 鼓励质疑，引导学生联络课文理解词语的意思。 画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合搜集的资料，在空白处写一写自己的猜测。三、合作交流，整体感知 小组交流 小组长负责，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 组内同学交流所画出的月球之谜。 讨论大家都比拟感兴

5、趣的关于月球之谜的猜测。 全班交流 各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、纯熟程度，其他小组注意对生字词的正音。 你在阅读中发现了哪些月球之谜？ 有条理地说出文中直接描绘的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 鼓励学生根据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？四、识记生字，指导书写 读准字音：注意 “ 悬 ” 不要读成 “_iàn”“_ián” ， “

6、遐 ” 不要读成 “ji” ， “ 努 ” 不要读成 “l” ， “ 藻 ” 不要读成 “zho” 。 指导写字： “ 幕 ” 字下边不要写成 “ 土 ” ，还要注意与 “ 慕 ” 区别字形； “ 临 ” 左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖； “ 奥 ” 上半部不封口。要指导学生根据字形构造特点，把字写正确，写端正，写匀称。五、布置作业 抄写生字新词。 整理搜集的资料。第二课时一、复习导入 复习字词。 自由读文。二、理清脉络 朗读课文，考虑：课文的主要内容是什么？这篇课文主要介绍了月球相关知识，展示月球神秘的魅力。 课文按怎样顺序介绍的？从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月

7、面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “ 对神秘的月球，人类还将继续探究下去 ” 完毕。 划分层次第一段 1 ：写皓月当空引起人们美妙的遐想。第二段 2 ：写人类第一次登月后看到的月球是一片荒漠。第三段 37 ：介绍与月球有关的难解之谜。第四段 8 ：写人类还将继续探究神秘的月球。三、朗读指导 指导感慨句朗读： “ 那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想 !” 这个句子因紧接皓月当空的优美的风光描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而 “ 这一连串实验结果是多么令人费解啊 !” 这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以略微强烈一些。 指导疑问句朗读：疑问语气，第一段中的几个疑

8、问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。四、作业布置背诵自己喜欢的自然段。第三课时一、回忆课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、合作交流，探究感悟 小组选择感兴趣的 “ 月球之谜 ” 进展合作探究性学习。 小组选择最感兴趣的月球之谜是； 小组读一读相关的段落； 通过交流，小组所选择的月球之谜是否已解开？假设已解开，请向同学们提醒谜底；假设没有解开，说出难以理解的地方。 根据 “ 资料袋 ” 展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。老师提供的资料，供参考 课后 “ 资料袋

9、” 。 月球起之谜：目前，人类关于月球的起，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有获得强有力的证据，因此产生了第四种假说 “ 月球 宇宙飞船 ” 说。 月球年龄之谜：见附录 两位宇航员在登上月球后，马上开场了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：1969 年 7 月，太阳系的行星 地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安装了电视摄像机；又安装了一台太

10、阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来准确测定月球和地球间间隔 的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进展了月亮和地球间的第一次通话。 21 22 世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水消费蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮 -3 ，并运回地球，利用这一热能发电，供给全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 从 “ 阿波罗 ”8 号开场， 10 号、 11 号、 16 号、 17 号都曾目睹或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在 19

11、66 年，美国的 “ 月球轨道环形器 ”2 号就发现，在月面上有一些排列有序的 12 23 米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。 月球外表照片和课文插图。 集体交流 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜测。 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？三、质疑问难，总结归纳 质疑问难，如： “ 那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想 !” 你面对皎洁的月光有怎样的遐想？ 从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，我们会产生怎样的疑问 ? “ 这一连串实验结果是多么令人费解啊 !”

12、这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实。为什么令人费解？ 第七自然段只是一个意味深长的省略号。你怎样理解？它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。 总结归纳中心：月球之谜这篇课文通过介绍与月球相关的知识，展示了月球神秘的魅力，激发了我们探究月球和宇宙的兴趣，进步掌握材料解决问题的才能。 交流资料月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜？四、拓展延伸，积累诗句 课后提供了一些描写月亮的诗句，熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。 月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的