《归去来兮辞》学案《归去来兮辞》.doc

1、归去来兮辞学案归去来兮辞一、学习目的 1理解本文的文体特点； 2学习本文的寄托手法； 3理清文章的情感思路。 二、学习重点 1理清本文的情感思路； 2学习本文的寄托手法。 三、学法指津 研读步骤 步骤一：课前预习。 1，读注释，初步理解文意。 2反复吟诵，考虑本文的形象及情感思路。 步骤二：课文分析p 。 1把握全文主旨，和表现主旨的方法。 2分析p 人物形象。 3理解本文的写作特色。 二问题探究 1本文具有怎样的文体特点？ 本文是篇辞赋。辞是一种形体比拟自由灵敏的古体韵文。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比拟讲求文采，多用

2、铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。 本文写于义熙元年405，陶渊明41岁，因为家境贫困出任彭泽令，不久产生厌倦的情绪，80余天后，终于桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议，想像之景，真挚之情，和谐交融，浑然为一。从我们今天来看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。 2本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？ 本文的情感思路可分为五个阶段： “从开头觉今是而昨非”，写作者的思想斗争：想辞官归隐，却又似割舍不下；想积极入世，继续仕途，又与自己心性不合。最后决定归隐田园。 “舟遥遥以轻飏载欣载奔”，写

3、回家途中的欢快与急迫心情。因为已解决了思想矛盾。 “僮仆欢送抚孤松而盘桓”，写回家后幸福愉快的日常家庭生活。 “归去来兮，请息交以绝游或棹孤舟”，写回家后的社会生活。 “既窈窕以寻壑”结尾，写回家后的反思与感悟。 这五个局部表现的正是作者情感开展过程，作者将自己的思想情感寄托在详细的情景描绘中，以形象托出。本文开头一句，实际是作者经历了这一番情感开展之后，喊出的一句富于内容的话。 3从托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特点？ 发乎真情。古今中外的名篇佳作，无不是发自内心，又出于真情的。“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”把诗人解决思想矛盾后那种回家途中愉悦畅快之情表现得多么真切！ “问征夫以

4、前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，载欣载奔。”大约因为心情急迫，诗人的归程画面转换得也快：他刚刚还在轻飏的舟上迎风伫立，转眼间又出如今“晨光熹微的山路上，“百里”之遥本应驾轻就熟，却偏还要“问征夫以前路”；待到“乃瞻衡宇”，这位已届中年的汉子，竟又像小孩子一样“载欣载奔”。写得真实而动人。 情托于物：好的散文总是写得自然真切的。而要写得自然真切，必需要有寄托物，以便将自己的思想、见解、感情诉诸形象。只有这样，才能写得真切、生动、感人，韵味悠长。而这一点，本文堪称典范。 才能训练 1以下四组句子中带点词含义和用法不一样的一组是： A.田园将芜胡不归 奚惆怅而独悲 B.实迷途其末远 觉今是而昨非 C.

5、实迷途其未远 三径就荒 D归去来兮 已矣乎 2写出下面文言句式的名称： 农人告余以春及 复驾言兮焉求 3.“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”表达了作者什么样的心情？这心情是怎样产生的？表达了作者不超过8个字原因是共不超过20个字 4“问征夫以前路”的原因是什么，选出最合理的一项： A恨晨光之熹微 B快乐之中走错了路 C不认识回家的路 D想赶快回到家中，生怕走错了路 5.“三径就荒，松菊犹存。”作者只提松菊的原因是什么？ 因为松菊限4个字，提松菊以限2个字 6与“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”含义相近的陶渊明其他诗篇中的两句诗是哪两句？这些诗表现了诗人什么性格？ 两句诗是，表现了、的性格限8个字 7作

6、者一会儿要“息交以绝游”，一会儿又有“农人告余以春及”，这不矛盾吗？为什么？ 8宋代著名诗人陈师道在后山诗话中说：“渊明不为诗，写胸中之妙尔。”学了本文后，你怎么看陈的话？ 9以下对文章的鉴赏，不恰当的二项是： A“归去来兮，田园将芜胡不归”这句诗是诗人内心的呼喊，表现了作者是个热爱劳动，反对不劳而获的人。这句诗也暗示了诗人在家中是一个强劳力。 B“引壶觞以自酌”一句，说明作者回到家中畅饮的情状，为了喝个痛快而免去仆人侍候的俗节，自斟自饮。 C“策扶老以流憩抚孤松而盘桓”这几句是作者眷爱丘山的详细表达，而“无心”“知还”二语富于哲理，引人深思。 D“悦亲戚之情话将有事于西畴”几句蕴含着浓浓的情趣。这几句如数家常的脉脉含情的话，正飘散着作者村居生活的一片淳美气息