提高高中化学教育质量的探索

1、 提高高中化学教育质量的探索 摘要：本文试图以教育质量为切入点，进而提出提高教育质量的对策。本文分析了提高教育质量的前提、提高教育质量的动力、提高教育质量的关键，认为教育质量的研究具有很强的学科包容性和综合性，教育质量研究的深入一定会充实和发展教育基本理论，而教育质量研究的最终意义在于指导教育实践。 关键词：高中化学；教育质量；教育改革 教育质量是凝结在受教育者身上的所有的教育活动质量的总和。有质量的教育就是要促进受教育者自我生成，使受教育者价值增值，就是要促进个体走在自我解放、自我完善的道路上，并通过每个个体的努力，使我们的社会不断向前发展。作者就提高高中化学课程教育质量作了一些探索。 一、

2、认真备课是提高教育质量的前提 教师要上好课，首先要备好课。备课必须做到：认真钻研新教材，对新教材的基本要求，新课标的基本理念要心中有数；要了解新教材的结构，重点和难点；要掌握知识的体系结构及逻辑顺序。备课既要备课标、备教材、备教参、备教师、备学生、备实验教材，更要备教法、备学法。事实证明：备课工作越充分，教学效果就越好。具体在备课中要重点备好以下几方面： 1. 首先是备教师。教师应真正领会新课程和新教材所蕴含的课程观念，树立正确的教育观和学生观，摆正学生为主体，教师为主导的地位。教师一定要切实做到由知识的传授者向学生的组织者、合作者、引导者、促进者和指导者的转变，彻底改变先前以教师为中心，而不

3、考虑学生学习规律的旧模式。因此教师应加强自身知识的完善，加强自身能力的提高，加强化学与其它学科、社会科技的联系，利用各种方法有效激发学生的内在学习动机， 培养学生学习化学的情感。 2. 其次是备学生。学生在新课程中占有主体地位，既是接受者 ，又是实施者，所以在教学中要充分调动学生的主动性，教师应多鼓励、多引导学生，让学生有更多的发言权。 教师在课前必须深入了解学生原有的基础、兴趣 、方法 、习惯以及在接受新课程中有可能遇到的问题和困难以及学生在智力水平、行为习惯 、知识背景 、家庭环境 、兴趣爱好等方面存在差异。 这种差异影响着教师预期的教学目标的实现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学

4、生，用统一的标准来要求所有学生， 往往会把有潜能的学生当成学习的低能儿。也就是说教师必须在课前对学生有充分的了解和估计，能在学生学习受阻时，有成熟的“预警”措施和手段。所以在制定每节课的教学目标时，教师应根据平时对学生的观察，综合各种因素，本着充分发挥学生潜能的目的，制定出一个比较合适的教学目标。3. 再次是备教法。新课程把高中化学教学看成是师生交流、共同发展的过程。教学方法不再是单纯地教和学，而是师生间的相互交流、相互启发、相互补充，师生间分享彼此的思考和认识，实现教学相长的共同发展。 因此在课堂教学的组织形式上，教师应根据教材内容、学生及教学实际条件，从学生特点出发，灵活地选择适当的教学形

5、式。教师应尽可能多地采用发现学习、探究学习、合作学习、问题解决、模拟练习等教学形式。 教学方法是师生在教学过程中为完成一定的教学任务实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段。在教学中，也要尽可能多地采用多种教法，如：教学分层优化法、商量教学法、引探教学法，主动探究学习，这些都是在教学实践中总结出的十分有效的教学方法。 二、培养学生学习化学的兴趣是提高教育质量的动力“兴趣是最好的老师”，高尚健康的学习动机是直接推动学生学习的内在动力， 而学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。教学中教师要注意培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲望。学生如果对化学产生浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，就会成为提

6、高化学教育质量的动力。 教师要成为学生努力向上的动力。例如学习“钠”一节时 ，可变演示实验为学生分组实验。 由于这个实验新且有趣，实验现象多且分明，刺激，搅乱了学生原有的认识，使他们感到困惑不解，激起了学生强烈的好奇心，产生探求新知识的愿望 ：（1）金属钠的新切面为什么与它的旧表面色泽不同？ （2） 金属钠为什么会浮在水面且溶成小球状？ （3）小球为什么会在水面不停地游动且发出嗤嗤的声音？ （4）反应后水溶液滴入酚酞溶液为什么会变红？此时学生正处于一种急于弄懂产生各种现象原因的心理。 因此，他们会积极地查找资料，紧张地进行思考，主动地探求解决问题的途径。 这样经过实验、设疑、激趣，学生在由实验

7、引导的新奇教学情景中，完全进入“愤”、“悱”状态，从而激发了其强烈的好奇心，由此产生强烈的学习兴趣，对学习化学产生了巨大的动力。而对课本中的板块的教学，可将问题分配到各小组中去讨论，然后由各小组推荐一至二位代表在班上回答与交流。在课堂上提倡合作学习，问题由大家讨论解决，可减少学生心理压力，活跃学生思维。教师只作适当的引导和组织，引导学生积极发言，可增强学生学习化学的信心，能激发学生学习化学的积极性和兴趣。三、巧用多媒体和微型实验是提高化学教育质量的有效手段化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，实验教学有着举足轻重的作用。但是由于受到各种条件的限制，许多学校的实验条件比较差，实验开设不足，即使

8、有，实验效果也很不好。随着社会的发展，科学技术的进步，以多媒体为主要手段的现代教育技术的运用，可以使课堂教学更直观、更生动，可以增大课堂教学密度，有助于增强实验效果，大大提高教学效果。为了弥补实验教学的不足，可将一些有毒性、危险性、操作复杂、成功率低等因素的实验，采用多媒体技术模拟实验过程及播放录像等形式来进行演示，可收到极好的效果。如氢气与氯气在光照条件下发生爆炸，在屏幕上将实验过程实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、有声（爆炸声）有色（黄绿色等），十分形象直观，在课堂短时间内能充分调动学生多种感官认识，使学生对演示过的实验内容记忆犹新，印象深刻，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学

9、生的学习积极性，在教学中起到“催化剂”的作用，使课堂教学变得更加生动、形象。再如观察氢氧化亚铁沉淀的生成及氧化的颜色变化过程。 即使教师采用不同的方法想延长这一现象，由于实验中现象出现时间很短，效果依然不佳。 这时若采用多媒体计算机的摄录像功能将这一反应过程录下， 播入时采用暂停镜头，将一瞬即逝的生成Fe（OH）2 白色沉淀的现象定格在屏幕上，再用慢镜头放映，学生就能清楚地观察到Fe（OH）2 被氧化的过程，即由白色灰绿色红褐色的颜色变化过程。 接着，学生再动手做微型实验进行观察。 这样，课堂的教学效果便大大增强了。巧用投影仪、 多媒体技术和微型实验，不但操作简便，节约药品，减少污染，效果明显

10、，而且更易集中学生注意力，可加大课堂教学容量 ，是提高化学教育质量的有效手段。4、 加强学生的学法指导，因材施教，是提高化学课堂教学效率的最佳途径 在教学活动中，灵活多样的教学形式和教学方法，针对学生的因材施教是增强学生学习动机的重要途径之一，也是提高化学课堂教学效率的最佳途径。 其中教学分层法就是因材施教的典范。 所谓分层是指学生分层、目标分层、教学分层、达标分层，把学生按学习的知识基础、思维水平及心理因素等分为A、B、C 三层。 A 层是学习有困难的学生，B 层是成绩中等的学生，C 层是拔尖的优等生。根据不同层次学生的发展情况，抓两头，促中间。 在教学的过程中，学生成绩水平有显著提高的，可

11、升一个层次，使各层级学生既有压力，又有动力，有利于调动全体学生学习的积极性，这样构建的教学主体，能使学生真正成为课堂的主人，使他们真正进入科学文化知识境界，并且也充分体现民主教学气息，创建了平等和谐的师生关系，把学习的选择权、支配权交给了学生，所以教师不但要善于在课堂上灵活运用各种教学方法， 同时也要在教学实践中总结有效的教学方法和教学手段，提高化学课堂教学的效率。“授人以鱼，不如授人以渔”。正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。 掌握一种良好的学习方法，不仅对学习有很大帮助，对于学生以后的学习与自我充值，仍有积极的指导作用。教学中教师不能满足于教授一些知识，而应授予学生学习的方法

12、，使学生获取知识的能力，从而终身受益；要培养富有创造性的高素质人才，在课堂教学中应培养学生会学的本领。 学习的方法很多，如：课前预习课中圈点学习法、自我提问法、“过电影”法、复述法、表格式学习法，等等。关键是教师要帮助学生寻求符合自己个性发展要求的学习方法，真正做到学会学习。5、 注意教学信息的及时反馈是提高教育质量的关键课堂教学能否收到良好效果，很大程度上取决于能否及时获得信息反馈。教学信息是双向传递过程，教学信息的反馈是提高教育质量的重要依据，不及时了解学生的学习情况及学习效果，教学就会变成盲人骑瞎马。现代教学改革特点是重视心理学研究， 其中心工作又是由研究教材转到研究学生。 为使教学信息

13、能及时反馈，可从以下几方面着手： 第一、对每一个学生建立一个小档案。根据学生的实际情况，基础的好差，结合课堂教学的各个环节（如：课前和课间的复习提问、课堂的讨论和辩论、实验操作、课堂练习和课外作业等），分门别类地从学生各个方面及时收集研究教学信息，了解是否达到预期的教学效果，并及时改进教学方法，查漏补缺。第二、通过学习委员、科代表、小组长等及时了解学生学习动态。 根据交流信息，教师从中迅速了解各个学生在新教材的学习过程中遇到的问题和困难，针对学生存在的问题提出不同的意见、建议和要求，再及时根据各类学生运用不同的教学方法。第三、有意地运用教学信息的再反馈引导学生。在阅读、实验、作业、平时测验、考查中学生会不断暴露出一些错误问题，教师可以从中分类、归纳、选择出典型的问题，对学生及时进行辩异能力的训练。结语： 提高化学教育质量的教学策略是多方面的。要真正提高效率和质量，需要教师在日常的教学中不断地学习，努力提高自身的知识水平，深入钻研教材，分析学情，在教学中注意运用教学机