《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》教学反思

1、.?重阳节的传说?、?观潮?、?蒲公英的梦?教学反思?重阳节的传说?、?观潮?、?蒲公英的梦? ?重阳节的传说?的教学片断，注重学生自学。导入之后即出示考虑题，安排学生自学。三个考虑题中，“有什么感受“读自己喜欢的句子“提出不懂的地方等，表达老师对学生个性的尊重和因学定教的意识。导入时的“利用理清文章脉络应是对学习方法的提示。假如能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为才能。学习“理清文章表达顺序“概括主要内容是中年级训练的重点。另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力。板书时适当利用卡片，进步了教学效率；分享喜欢的句子时，老师相机补充，提醒学生忽略的地方

2、；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设，利于更好地“应变如此等等，算是尽力也尽心。今后写教案注意分清大步骤、小环节，这样看得更清楚。比方学习课文这一步就是“自主学习和“交流分享两个主要环节。“交流分享又根据考虑题分三个层次进展交流。多种预设也要分小点概括写出来，如对学生的朗读，可从“正确“流利“有感情三个方面分别进展评价，再仔细点，分别写出评价时你要说的提示语。这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的内容和课外作业都可以围绕这一重点来安排。?观潮?蒲公英的梦?大家评得很全面，说过的我尽量不重复。?观潮?的教学，老师在指导学生朗读方面颇下功夫。读

3、的方式，引导的方式都很多，我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好方法，因此，历来强调阅读课要“以读为本。关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学最后问学生：按什么顺序写“潮来时的情景的？老师相机板书。老师的板书工整，有一定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思，我才发现教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“注意理解课文的表达顺序这一单元训练重点。当然，假如学生品读时板书了部分内容，在最后也可以就板书问学生：这是按什么顺序写的？再板书“由远及近。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理清楚的特点。?

4、观潮?的教学采取直接进入重点段的学习方式，防止了教学的程式化，有利于突出重点、打破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：图片展示提问：终究是什么吸引人们从四面八方赶来观潮呢？自读课文，概括钱塘江大潮的特点。或者直接读第一自然段，抓住“天下奇观提问：课文中哪些段落最能表达这一特点？大潮的“奇表达在哪里？找出相关段落进入重点段的学习，继而品读重点句，理解这样，过渡自然，表达“整体感知篇、段部分品词析句整体总结提升的阅读教学一般程序。多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要考虑怎样有效利用，真正起到促进学生学习语言的作用。如，最后的视频，尽可能选择与课文描绘相近的画面，老师用课文中相关的语句配

5、音，是不是使学生在感受大潮壮观的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让学生想象表达：假如你面对钱塘江大潮，你会怎样描绘？和本文作者比比方何？?蒲公英的梦?的教学，尤为注重在阅读理解过程中强化表达训练。短短二非常钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进学生的语文知识转化为言语才能。比方：看图练惯用“假如就写话，培养了观察才能、表达才能，还浸透了情感教育，可谓一举多得。选择的片段教学是第二课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让学生回忆并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英经历了一连串的“打击后对美妙环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样学生对后面几个自然段就有