《基于生活化的作文互动教学实验研究》课题方案

1、基于生活化的作文互动教学实验研究课题方案怀集县马宁镇中心小学课题组一、课题提出的背景与所要解决的主要问题作文教学重点在农村，难点在农村，希望也在农村。农村小学作文教学质量的高低，直接影响着语文学科的教学质量，进而影响基础教育的整体。据我们对农村小学作文现状进行调查了解，并对有关材料作了认真分析，觉得全镇小学的作文教学状况确实令人忧虑，如何走出小学作文教学的困境，是值得我们共同探讨的话题。(一)当前全镇小学作文教学现状1 、学生方面：大部分学生作文内容空洞，缺乏真情实感，写作兴趣不高。2、 教师方面：大部分教师不怎么会写文章。很多是由民师转正的教师，对写作理论掌握较差。 3、指导方面：教师不知如

2、何指导写作，碰上作文课，教师随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。不严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划；教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求不是在学生的生活经历和生活范围内，教师不能开阔学生思路，没有教给学生一些观察事物的方法。(二)原因分析1、学生差异，影响了作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，常

3、常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物少很多，社交能力也无法与城市学生相比。2 、地域差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间。3、教师差异，制约着作文的进步。部分农村教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不明确，教改信息闭塞。4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与课标脱节；读写并没做到真正结合，很

4、大一部分课堂，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。 5、家长差异，滞后了作文发展。改革开放促进社会发展，学生家长大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。(三)要研究解决的主要问题1、如何提高农村小学生写作动机和兴趣？2、如何指导农村小学生走进生活，写出生活化作文？3、如何进行小学作文互动教学？二、课题研究的意义本课题研究，可以加速培养并提高农村小学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活，开阔视

5、野，增长知识；可以激发学生的习作兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育，较大程度地提高学生的交际能力，并能为同类学校的探索提供一定的依据。三、国外研究现状国外中小学作文训练一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，而是通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。四、课题的界定与理论依据(一)课题的界定“生活化”作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学策略。将生活与作

6、文紧密连缀在一起，真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，使做人与作文一起进步，是“生活作文”教学改革的宗旨。本课题是教育科研的应用性研究。(二)理论依据1、语文课程标准（实验稿）中明确要求：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达。”2、以陶行知的“生活即教育”理论为基础，努力实现教育的个别化、生活化及学生学习的主体化。3、主体性理论、互动理论。4、人的整体和谐发展（人文合一，作文是生活必须）五、课题研究的假设与目标(一)研究假设文源于生活，作文是客观事物和实际生活的反映。加强作文教学的前期准备工作，让学生以生活为内容，写具有浓郁生活气息的习作才是小学作文的治本之道。作文

7、教学如能时时紧扣学生的生活，使作文成为学生生活的组成部分，那么，我们的作文教学才能做到事半功倍的成效。本次实验将通过合理的作文教学安排，让学生在丰富多彩的农村生活中汲取素养，写生活化的习作，并且使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程，并促使农村小学生的个性得到充分发展，促进学生全面健康成长。(二)研究目标1、学生写作兴趣浓厚，不但不再怕写作文，还把写作文当作一种乐趣。2、学生作文内容充实，能真实反映生活，有真情实感；作文言之有序，言之有物，作文水平有较大的提高。3、教师形成一套较系统、科学的作文互动教学方法。六、课题研究的内容与策略(一)顺应儿童心理，激发写作兴趣1、把作文放手给学生。老师

8、思想解放，不给学生定框框，不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。2、把课堂放手给学生。教师在课堂上的活动项目、写作要求，放手让学生讨论；怎么写，放手让学生自己解决。老师表面“放手”，暗里使劲，不露痕迹地发挥自己的引导作用，为的是使学生充分享受成功的喜悦。总的思想是要“放”得开，“收”得拢。让学生觉得作文是件简单的事，顺应儿童心理，激发学生写作兴趣。(二)充分挖掘农村资源，积累写作素材。1、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。(1)欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于

9、自然，也最能得到大自然的丰厚回报。多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。(2)感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材。(3)注重农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。2、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园

10、，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。我们结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别利用了综合实践活动，组织参观、访问、游览等活动。(1)季节性活动：我们主要开展两个主题：调查农民一年四季的活动访问敬老院老人一年四季的活动(2)针对一个主题让学生搜集材料，开展演讲活动。(3)开展百科知识竞赛活动。(4)依据不同的节日开展相应活动。如：端午节学包粽子、植树节栽树、清明节爬山、母亲节为母亲送礼物、元旦办联欢会等。(5)开展班级特长展示周活动。3、鼓励阅读，开发图书角，在阅读中做好积累。虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但我们还是鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。我们充分发动教师、同学捐

11、书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级图书角，达到资源共享。这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。4、大胆想象，学会创造生活生活不应是作文的唯一源泉，作为学生，生活的积累和积淀固然重要，但似乎生活不应是学生作文的唯一源泉，想象，也是学生生活之一，所以，教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中学会创造生活。我们主要开展以下几个主题：(1)听声想象：音乐想象、声音想象(2)看物联想：线条想像、颜色想象、画面想象、物体想象(3)动手创作：手工制作、农具制作、绘画创作(4)设计生活：自由设计自己和周围人的生活(三)提高教师素质，指导好作文训练，提高作文质量。1、

12、加强教师自身素质，提高自身修养。(1)对教师进行业务培训，加强理论建设。(2)外出学习，接受新课改理念，更新教育观念。(3)教师自己做一个生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，并有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感。2、学会培养学生养成习惯，做好写作指导，教给学生写作的方法。(1)培养学生养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事。(2)指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。(3)及时梳理写作内容，总结写作方法。3、说写结合，加强训练，提高作文指导效果。为了提高作文指导效果，我们主要

13、采用先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。4、认真作好作文的批改和点评。(1)批改人性化、个性化。我们要求教师人性地对待学生的个体差异，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，对于优秀作文多推广，对于较差的作文，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。并对作文批语作了改革，要求批语人性化、个性化，特别对于较差的作文，不仅要给予充分的关注，还要不失时机地指出不足，以鞭策学生改进。(2)利用好作文点评课，提高学生作文质量。(3)以活动为平台展示学生习作风采。把优秀作文用多种展示方式展

14、示出来，以激励学生写作。我们每学期组织大型的校级作文比赛两次，评出优秀作文在全校展示，并将特别突出的作文向报刊社投稿，试着发表。(四)与家长做好沟通交流，促进学生发展。(1)充分利用家长会，将孩子的学习告之家长，并培训家长如何培养学生在家里的写作兴趣。(2)我们每次把作文大赛获奖者的证书以喜报的形式送到各村，让学生家长与学生一起分享自豪、欣喜。 (3)经常与家长沟通交流，共同交流学生在校、在家的表现。七、课题研究的课堂操作流程1、体验生活：鼓励学生在课外积极参加各种活动，体验生活，观察身边事物，积累和丰富写作素材。2、评点生活：作文前，学生间互相交流生活体验，拓宽写作思路，理清写作顺序。3、师

15、生写作：根据写作要求确定重点，拟出写作提纲，师生共同完成习作（教师不一定每次都写）。4、互动批改：学生互相交换习作批改，取长补短。5、互动讲评：师生、生生互动讲评，交流促进。八、课题研究的对象与方法（一）研究的对象马宁镇中心小学三六年级学生（二）研究的方法1、现状调查法：组织调查分析小学生作文的现状，对本课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善本课题提供依据。2、资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的措施和方法。3、行动研究法：根据措施和方法进行实践，边实践、边观察、边修正，在实践中不断完善本课题

16、的研究九、课题研究的过程设计第一阶段：调查分析阶段(2009年3月7月)1、学习掌握有关理论，转变教学观念，树立做生活化的大作文教学观；2、通过调查，分析学生作文的存在问题，教师的作文教学方式；3、搜集有关文献资料，召开课题组成员会议，写出研究方案。第二阶段：实施研究阶段（2009年8月2010年12月）1、根据制订的研究方案开展研究工作。2、积累、整理有关研究资料，进行课题过程管理。3、组织各类活动：教师方面：专题研讨；相关课堂教学观摩；相关教案、论文评比。学生方面：多种形式的作文竞赛。4、调查了解效果，完成阶段性小结。第三阶段：总结阶段（2011年1月2011年6月）1、 收集典型例子，整理资料，对课题实施过程中的内容、方法、评价进行回顾、分析。2、 课堂教学展示。3、撰写研究报告。4、课题鉴定，结题活动。十、研究成果形式1、教学研究论文。2、优秀作文教学设计及课堂教学实录。3、农村小学生活化作文集。十一、保证措施 （1）、学校领导高度重视课题实验工作，将课题实验纳入学校的重要议