沪教版二年级下册《徐童保树》教学反思

1、.沪教版二年级下册?徐童保树?教学反思?徐童保树?这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的方法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能承受的方法来劝阻或帮助别人。徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反响他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？教学时，先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的2个词语：聪明伶俐、擅长辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后

2、一个词语的理解有些难度，让学生用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题，让学生从课题出发质疑，培养学生的问题意识。在学生提问的根底上，进展适当的挑选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、考虑、讨论探求答案，解决问题。24小节是课文的重点段落，也是学生理解徐童的方法好、感受他聪明伶俐、擅长辩驳的关键点。我让学生在自读课文的根底上，找出“老先生砍树的理由和“徐童是怎么说的两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让学生感悟、比

3、照。再引导学生注意徐童的表现：“觉得可笑、“一本正经，想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而理解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让学生找找描写徐童擅长辩驳的句子。学生在阅读中，逐步可以找到，并理解了他的做法：有的学生说：“徐童是个擅长辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的“院子当中如有木，木在口中不桔祥，改变成“房屋当中如住人，人在口中不桔祥，让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。 有的学生答复：徐童擅长辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状略微改动，

4、拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状。还利用大口框的“囚来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。讨论正在热烈进展时，有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经，也是我要学生考虑的语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树，特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？在我的启发下，学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗坚信不疑。这样几个回合你来我往后，在学生的品读感悟中，一个聪明伶俐、擅长辩驳的徐童跃然纸上，明晰地树立在学生的面前，小小年纪的他就那么能言善辩，几句话把老先生说得哑口无言，怪不得故事得以一代