教师论坛演讲稿

1、智慧教师，幸福从教 浅谈小学教师的核心专业素质 在当今教育多元化的背景下，我们不得不承认家庭、学校、社会、教师、学生之间是存在或多或少的矛盾的，提高教师的专业素质无疑是缓和这一矛盾的最优方式。作为一名小学教师，我们更应该具备一些必要的专业素质，用我们的智慧从教，才能使自己的教育教学生活充实、幸福，进而使学生全面发展。一丰富的学科专业知识 韩愈有言“师者，传道授业解惑者也”。教师要把人类社会积累的科学文化知识，创造性地传递给学生，这就要求教师自己首先要掌握这些知识，才能做到“传道授业解惑”。必要的专业知识与理论是小学教师学科素养的基础。教师对自己所教的知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知

2、其所以然。如果对学科知识的理解存在偏差，将直接影响其教学效果.譬如,有一次培训时,专家举了这样的例子: 这是一堂有关“浮力”的课。老师是这样导课的：先把一块橡皮泥捏成一团放到水里，橡皮泥马上沉到了水底。接着老师又把橡皮泥捞出来，捏成一个薄片，然后轻轻放到水中，这次橡皮泥漂在了水面上。于是老师问学生观察到了什么?在学生说出橡皮泥分别沉到水底和漂在水面上时，教师有这样一句话：“对，这就是神奇的浮力！为什么同样一块橡皮泥，在改变了形状之后就能够浮起来？你们愿意和我探究浮力的奥秘吗？” 很显然，第二次橡皮泥浮起来的原因并不是浮力，而是水的表面张力。如果教师自己对浮力的概念和影响浮力大小的因素都没有清晰

3、的认识，这节课他不可能给学生讲明白。由此看来我们必须深入的掌握学科知识，更要把学科知识融会贯通。 二高效的教学组织能力 当我们能够用生动、有趣的方式调动课堂气氛，向学生讲述传授知识，并以有效的方式辅助学生学习；能够不局限于书本，整合学科知识，这样才能有效组织课堂，才能调动学生主动学习的积极性。 1.创设实效情景，激发学生兴趣。 一则短小的故事、几个有趣味性的问题、一项可行的操作、一次实践活动等都能唤起学生参与的热情，激活他们的思维，使他们以更加高昂的激情投入到学习。如低年级数学课，将学习置身于一个游戏或者谜语中会更加吸引孩子；中年级的教学，创设恰当的情景，对学生学习兴趣的提升非常有效；高年级课

4、，结合现实生活的案例最能吸引学生。 2.培养思辨意识，提升审题能力。学生审题时敏锐的问题意识，直接影响着做题的正确率，有这样一道题目：“船上有75只羊和25头牛，船长多少岁了？”很显然，这样的题目根本无法解答。当我把这道题混在正常题目中时,仍然有学生会用75与25的和求船长的年龄。再看下一题目“请在2分钟之内完成下列计算题，加号的意思是乘，除号的意思是加，减号的意思是除，乘号的意思是减，请严格按此规则计算。” 8+2= 2×2= 8-5= 4×3= 91= 6÷2=算式非常简单，只包括加减乘除四种运算。同样，学生们会根据做题的经验和习惯直接进行计算。所以， 平时多

5、进行此类题目的训练，会提高学生的审题能力。 3.精心设计问题，激活学生思维。 课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。那么什么样的提问才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让学生有所悟、有所获呢？很重要的一条就是提问的技巧。 上一周，我教学生学习了对分数的认识，在课堂小结时,我这样问学生：“把一个苹果平均分了两份,丁丁吃了其中一份, 丁丁吃了多少苹果？”学生答：“半个苹果”或 “苹果的一半”。而我想听到的是“二分之一”，于是，我很生气地问学生：“半个苹果用分数怎么表示？”学生齐答：“二分之一”。这时候我忽然意识到，自己提问的语言表述不明确，没有针对性。若我这样问学生：“丁丁吃的苹果用分数怎么

6、表示？”学生就能明确我的意图。 我的一位同事也说起他上课的一幕。“他问学生，挑山工和游人谁应该先到山顶？学生不假思索、异口同声的回答成挑山工。因为学生预习了课文知道了结果，而教师的本意是引出游人。于是，他又有了这样一问，“从他们行走的路线和自身的负重来看，谁应该先到山顶?”经过对比、思考，学生很自然的说到了游人。看来提问语言一定要恰当，有针对性。 三全面的了解学生能力 教学活动中，学生是学习的主体，教师只有全面了解了学生的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等特征，才能做到有的放矢。 1.了解学生的认知水平 学生的认知水平和生活经验，在很大程度上制约着学生对事物的认识。曾在一本书上看过这样

7、一段话:“刻舟求剑 、曹冲称象、守株待兔”这三个故事中哪两个故事更相似？我们成人多数会回答是“守株待兔”和“刻舟求剑”，因为二者都蕴含着“不懂事物发展变化、不知变通、墨守成规之意”。可是小学一二年级学生多数会认为“曹冲称象”和“刻舟求剑 ”更相似。其原因是两个故事中的主人公都在船上做了标记。为什么两个答案会如此相悖呢？因为二者的思维水平存在差异，我们看问题的角度和立场与学生不同，我们注重本质的相同，学生更看重外部形象的相似. 2.了解学生的个体差异 我们每天所面对的是有主观能动性、有情感的人。因而，解决问题时，要灵活的判断和处理，当同样的情境再现时，以前的做法未必奏效。有这样一个故事： 一位卖

8、帽子的商人在树下休息，趁他睡着之际，树上的猴子偷走了所有的帽子。商人醒来察觉后，扔掉了自己头上所戴的帽子，结果猴子们也纷纷效仿，扔掉各自所拿的帽子，就这样，商人的帽子失而复得。商人把此方法教给了儿子，儿子又教会了他的儿子。孙子长大后，子承父业，也做起了买帽子的生意。有一天，他的帽子也被猴子们拿走了，他学爷爷扔掉了帽子，然而，猴子们不但没有效仿他的动作，反而捡起商人的帽子，大摇大摆地走了。商人的孙子很纳闷，爷爷的方法怎么不灵了？有一只猴子大声地说“我也有爷爷呀!”是啊，最好的并不一定是最有效的，再先进、有效的教育方法，并不是适合所有人。我们要根据学生的个体差异性，因材施教，选择最适合学生的方法。

9、 四合理地促进沟通技巧。 1、表扬、激励孩子要找到支点 我们夸孩子要找到支点。表扬孩子的话不要太大，太空。不要流于廉价、敷衍、空洞的表扬，要根据学生的实际情况，有针对性的夸奖。刚参加工作时,我教过一年语文.还记得，我们班有一位同学作文写得特好 思路清晰,文辞优美.为了让他发现自己的优点,继续努力,我是这样说:“我发现你的作文条理清楚，看来你是一个喜欢思考的人，胸有成竹之后才下笔。你的文辞优美丰富，可以看出你的阅读量很大，并且有摘抄名词佳句的好习惯。”这样老师既表扬了学生，又为他指出了努力的方向，效果比较好。 2、批评学生要对事不对人 我们在批评学生时，要控制和调节自己的情绪，不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生，要懂得维护学生的自尊。没有不犯错误的学生，当学生犯错误后，最行之有效的办法是帮学生找出错在哪儿?并指出改正的措施，让学生感