XX—2018八年级政治上册第三单元教案

1、X 2018 八年级政治上册第三单元教案第三单元；在合作中发展第五课：合作竞争求发展教学目标知识目标：了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个 人发展的重要意义，正确理解合作与竞争的关系，懂得合作 不能没有竞争，竞争也不能没有合作。能力目标： 能正确对待生活中的合作与竞争， 在竞争中 不忘合作，养成善于与人合作的习惯。情感态度价值观目标：树立竞争合作意识，既要勇敢参 与合作与竞争，又要以开放的心态与人交往合作，养成团结 合作、乐于助人的品质。重点和难点“生活需要合作”是本课学习的重点。“竞争不忘合作”是本课学习的难点。教学方法亲身体验，启发引导问题提纲、我们为什么要合作？2、既然合作又为什么要与

2、人竞争？3、合作与竞争是什么关系？教学过程21世纪是一个充满合作的世纪。 联合国科教文组织的报 告教育-财富蕴藏其中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。同时，21世纪也是充满竞争的世纪， 竞争已经遍布世界的每一个角落。在生活中，合作与竞争永 远是一对紧密相连的孪生兄弟。芸芸众生因合作而拉近了距 离，大千世界因竞争而充满活力与生机。时代的发展，要求 我们要善于合作，敢于竞争，以应对信息社会的挑战。一、合作使生活之路更宽畅、生活中处处有合作。（1）环视我们的周围，只要你稍加留意，就会发现生 活中处处有合作的场景： 从同学之间的互相帮助、 一起学习， 到工人之间的分工合作；从一个家庭的和

3、睦相处，到国家之 间合作伙伴关系的建立。 。可以说合作无处不在，无时 不有。你能说说自己与他人进行过哪些合作吗？（2）我们为什么要与人合作呢？ 合作是一种力量，也是一笔财富。在历史上，我们正是 靠着集体合作的力量，告别了愚昧和野蛮，迎来了现代和文 明。历史证明，无论什么人要想顺利完成一项工作，实现自 己的理想，都离不开与他人的合作。独学而无友， 则孤陋而寡闻。 通过合作学习， 互相帮助、 互相启发，彼此交流。我们可以获得更多的信息，弥补自己 的不足，提高我们的能力。同时，在集体互帮互助的氛围影 响下，我们还会感受集体的力量，体会成功喜悦，有助于我 们形成开朗、活泼、勇敢等积极的个性心理品质。善

4、于合作，往往有助于事业成功。俗话说“一个篱笆三 个桩，一个好汉三个帮” ，一个人的力量总是有限的，通过 合作我们可以借助别人的智力、能力和才干，借助友情的滋 润来更好地完成我们的事业。善于合作是时代的要求。随着社会的发展，人们合作的 内容更加广泛，合作的形式更加多样，合作的规模也越来越 大。一项任务的完成往往是大家通力合作的结果。21世纪的 成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与人合 作的人。（3）引申理解： 合作并不是依赖：合作并不排除自力更生与自主创新。 （举例子：中央远大空调集团、海尔集团和奇瑞汽车集团）二、竞争不忘合作、感谢对手（1）资料阅读P65o ooooo击到一个对手有

5、使很简单， 但没有对手的竞争是乏味的。我们的企业能够发展壮大到这 一步，应该感谢对手时时施加的压力。正是这些压力，化为 我们战胜困难的动力，进而在残酷的市场竞争中始终保持一 种危机感。”我们为什么要感谢竞争对手？竞争和合作是相伴相生的，竞争也是生活中的一种普遍 现象。在生活中， 我们需要合作也需要竞争。 如果没有竞争， 合作就会缺乏生机和活力。正是由于竞争对手的激励，人们 才会不断进取，奋力向前。同时，在与对手竞争的过程中， 人们更容易找出自己的差距，弥补自己的不足，从而使自己 进步，发展的更快。2、竞争最理想的结果是“双赢”（1）竞争是不是就是不择手段、你死我活的战斗？ 生活中既存在正当竞争

6、， 也存在不正当竞争。 不择手段、 你死我活的战斗是置法律与道德不顾的不正当竞争，最终的 结果只能是害人害己。（2）我们应该如何正确理解竞争与合作的关系呢？ 竞争与合作既对立由统一，在合作中竞争，在竞争中合 作，二者互相渗透，相辅相成。竞争不能忘记合作，没有合 作的竞争称不上积极的竞争，只有既竞争由合作，我们的事 业才能取得成功，经济才能繁荣，社会才能进步。双赢是竞争最理想的结果，良好的合作创造竞争中的双 赢。现代社会中的竞争无疑是激激烈的，但是我们只要在法 律和道德的范围内，按照平等、公平和诚信的原则去竞争， 在竞争过程中双方相互激励，相互帮助，取长补短，大家都 会有所收获，都能得到提高。在

7、生活中，我们应该正确对待竞争与合作的关系，既要 保持敢为人先，不甘落后的进取精神，又要树立协作、互助 的观念；在竞争中合作，在合作中竞争，最终实现共同发展， 共同提高。学生仍然存在的困惑教学反思针对青少年思想道德状况的调查及解决方案在团市委和团县委不久前组织的针对我市青少年思想道德状况的调查活动中，我们了解到，健康向上的思想道德观念为我县青少年首选，但不尽人意的情况也比较严重。从此次调查中可以看出，青少年法律意识明显增强。近 两成的青少年表示经常学习法律知识；85%的青少年表示， 在处理个人生活及工作中的重大问题时会考虑法律因素； 当 个人权益受到侵害时，67.7%的青少年表示会找司法机 构协

8、助解决。调查表明，青少年的自主独立意识显著增强，5 5.6%的青少年认为“做自己喜欢做的事，不在乎别人 的评论”，11.6%的青少年选择了“敢为天下先”。在调查中，多数青少年表示崇尚真才实学，3 6.8%的青少年 闲暇时间最喜欢做的事是“读书学习，充实自己” ，近一半 接受调查的青少年表示“努力工作的目的”是为了“实现自 我价值，得到社会承认”。第三单元；在合作中发展第六课：合奏好生活的乐章教学目标知识目标：知道每个人在人格上、 法律地位上是平等的， 理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握解决矛盾基本方 法和途径，正确理解诚信的含义，懂得对人守信，对事负责 是诚信的基本要求，了解生活中的复杂性

9、，懂得与朋友交往 要言而有信。能力目标：学会换位思考，提高有效化解矛盾的能力。 分清义与不义的界限，要以信取义，合乎义则承诺，否则不 承诺。增强分辨是非的能力。情感态度价值观目标：树立平等意识，在生活中能平等 待人，尊重他人的人格和权利，不以大欺小，不自傲自卑， 在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容、与人为善，在生活中努力做诚信的人，做到言必行，行必果。重点和难点“心中有他人”是本课学习的重点。“与诚信结伴同行”是本课学习的难点。教学方法案例分析师生交流问题提纲、如何与人建立良好的合作关系？2、我们为什么要讲诚信/3、如何做一诚信的人？教学过程生活像一首美妙的乐曲， 有时候需要独奏， 更

10、多的时候 需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。善于 与人合作是一种美德，也是一种艺术。一、心中有他人、平等相待“你我他”（1）周恩来理发的故事； “杨-密尔斯规范场理论” 诞生的故事。给了我们什么启示？平等待人是建立良好合作关系的基础。虽然人与人之间 存在很大差异，但是每个人在人格和法律地位上是平等的。 平等对待别人，别人才会平等对待自己。只要把对方看成和 自己平等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承 担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之建立 良好的合作关系。2、走出自我，豁达待人（1）如何理解“己所不欲，勿施于人”在合作过程中，自己不愿意做的、不接受事情，就不

11、要 推给别人，要求他人去做。当我们在合作中与他人产生矛盾 时，应该主动站在对方的位置上想问题，体谅对方的感情， 以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。因为，能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合 作的效果。（2）古诗、名言理解：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔是天空， 比天空更宽阔的是人的胸怀” - 雨果。“千里修书只为墙， 让他三尺又何防。 万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。 ”“宰相肚里能撑船” 谈谈你在交往中对上面古诗、名言的理解。人与人之间的合作需要理解与宽容。善于理解别人才会 被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容；在合作交往 中难免发生磕磕碰碰，如果

12、我们事事耿耿于怀，不仅会自己 带来心理压力，还会疏远朋友之间的关系。所以我们应该以 豁达的胸怀原谅别人；让人不是怕人，宽容不是软弱，而是 一种博大的情怀，是理解人，有爱心的表现。二、与诚信结伴同行、诚信无价（1）故事；诚信人才为什么受用人单位欢迎？银行为 什么愿意给诚信客户提供服务？诚实守信是为人处事的一种美德。 诚实就是忠诚老实，不讲假话。守信就是信守诺言， 说话算数， 讲信用， 重信用 诚实和守信是联系在一起的，诚实是守信的基础，守信是诚实的具体表现。诚信是公民的第二身份证。一个人要在社会上立足，并 干出一番事业，就必须具有诚实守信的品德。 （不诚信也许 会在短期内给自己带来一定的利益，但

13、最终遭受损失的还是 自己，不诚信必然要付出昂贵的代价）诚信是金，是与他人合作的通行证。因为我们每个人都 西画与自己信得过的人合作，诚信能使人放心，守信能赢得 别人的信任。只有当对方感受到你的真诚、信用之后，他才 会相知不疑，心悦诚服，真心实意地与你和谐相处，共谋成 就。（2）如何做一个诚信的人？ 诚实守信是为人之本，诚信首先要做到诚实，诚实首先 要对自己诚实，因为只有对自己诚实的人才会对别人诚实。 当然诚实并不意味着说出全部真话，公布自己的全部秘密。信守承诺， 言而有信是一种品格， 不轻易许诺是守信的 重要保证，在与他人合作中，许诺要慎重。要量力而行，一 切从自己的实际能力以及客观可能性出发，

14、同时，还要考虑 是否符合法律和道德的要求，切勿信口开河。承诺一旦做出就必须兑现。如果是由于难以抗拒的因素， 致使自己单方面失约或难以履行诺言，应及早向对方如实说 明，郑重向对方道歉，并按承诺或约定负担给对方造成的某 些物质方面的损失。当然，信守承诺也要分情况具体分析，在某些情况下做出的不合理、不正确的承诺就不能去履行学生仍然存在的困惑教学反思调查表明，尽管处在社会转型时期，但社会主流文化的 公德观念在青少年中仍居主导地位。从道德行为测试的结果 看，青少年的道德行为呈良性发展状态；超过60%的青少 年能够遵循“主动给老弱病残和儿童让座”、“不在公共场所乱吐痰、随地乱扔果皮纸屑”等社会公德；4 0%的青少年 表示曾为本地区的公益事业捐过款。调查还表明，近年来青 少年的正义感有所增强，37.5%的青少年表示敢于维护 正义。调查结果还显示，超过九成的青少年认为“发展市场 经济必须有良好的职业道德”，而“领导交办”、“出勤率