小学高年级语文写字课探究2

1、小学语文书法教学探究 摘要：书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。自从2011年8月，教育部发布关于中小学开展书法教育的意见，将书法教学作为基础教育的必修课程，各地的中小学校通过有关课程和活动开展了书法教育。不过从实施现状来看，基础教育阶段的书法教育并不太乐观，在实施时遇到了不少的问题。作为一线老师，本人通过借鉴理论，并开展了两年的实践教学，总结了一些浅见，以供实践参考。关键词：小学语文 书法教学 新课程一、小学书法教学的现况以问题分析 翻开2011年颁发的语文课程标准，我们可以发现祖国语言文字占了非常重要的地位。在

2、“总体目标与内容”中，第三点提到：培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；在“学段目标与内容”中，第一学段提到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段提到：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字。第三学段提到：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。除此之外，语文课程标准还对79年级做了相应的书写教学要求，由于本文主要研究小学段书法教学，故在此不再议论其他学段教学。列举到此，我们仅从语文课程标

3、准中就可看出书法教学在小学段中占着无比重要的地位。又加上自从2011年8月，教育部发布关于中小学开展书法教育的意见，将书法教学作为基础教育的必修课程，各地的中小学校通过有关课程和活动开展了书法教育。不过从实施现状来看，基础教育阶段的书法教育并不太乐观，在实施时遇到了不少的问题，如下： （一）学生学习书法缺乏动机 由于国际化越来越突出，在中国的教学大环境中，英语作为当今世界上的强势言语，掀起了全民学习英语的潮流。在这潮流中，人们对于外语学习越来越重视，同时，却弱化了对母语文化的学习。 对母语的轻视导致了对书法的漠视，又加上如今网络全球化的趋势，敲打键盘的实用性大大取代了书法的日常化需要，所以，整

4、个社会缺乏一个良好的书法环境。学生为应付教学要求练字，学习书法缺乏动机，这直接导致了书法水平的地下，包括书法技能，书法审美和书法知识几个方面。 同时，教师的书法教学动机也是缺乏的。由于没有将书法水平纳入教学质量考核体系，书法课成为了应付课，变成了可有可无的课，实际操作性低使课程要求变成了一纸空文。 （二）语文课程标准中的有关书法的表述过于简单，缺乏可操作性。就如文中提到过，在语文课程标准中，书法史放在识字与写字教学中的。义务教育各个阶段的要求是用硬笔书写规范的汉字，并达到一定的速度。从三四年级开始用毛笔书写楷书。不管是用硬笔还是软笔，都有共同的情感价值目标：在书写中体会汉字的美感，体会书法的审

5、美价值。这些目标的表述简单明了，但是很宽泛，不利于在实践中落实。那么在小学语文教材中有关书法的内容又是如何的呢？书法教育主要集中在识字与写字教学之中，其中在人教版第九册第五单元中要求开展“我爱你，汉字”综合实践活动。纵观小学12册的语文教材，书法教学重点针对书写正确与否，而没有明确的引导学生如何体会汉字的美感，如何在书写中体现汉字美，故仍未上升到书法审美层次，没有完全体现语文课程标准的要求。所以，一线老师要想在日常教学中开展书法教学，激发学生对汉字的热爱之情，提高学生的审美能力，进一步提高学生的语文素养，必须经过自身开发设置相应课程，否则书法教学的实践必定无从下手，且收效甚微。 （三）书法教学

6、师资力量薄弱中小学校在书法教育方面的师资力量普遍薄弱，有书法功底的老师寥寥无几。最近在顺德地区就这一问题，开设语文教师书法提高班，然而，由于教授的老师少，加之教授地点偏僻，所以参加书法提高班的老师也是寥寥无几，培训效果也难以见效。于此同时，也有不少学校聘请外校专业书法老师，对本校的学生、老师上课，但是上课课时少，课程内容与日常教学不相配套。在应试压力下，师生大多以应付教学为目的，所以书法课的收效并不如意。由于各种硬件软件的原因，造成了书法教学师资力量薄弱的现象。然后，笔者认为，书法教学之所以不能顺利走进日常课堂，师资力量薄弱是原因之一，但更重要的原因是缺乏符合语文教师自身的书法实施策略。一旦科

7、学可实施的策略确定，教师是否有较高的书法造诣这个问题显得不再重要。也就是说，我们更应该制定一个适合普通语文教师的书法教学策略。以下，是本人经过两年书法教学实践的经验总结。2、 在小学语文教育中融入书法教学的策略 在语文日常教学中形成符合教师自身的书法教学策略，并且形成一个无缝不入的教学系统，使得书法教学与语文教学成为一体，既有利于教学实施，也同时提高语文日常教学及书法教学的效果。以下分为：练习内容、练习方式、练习口诀、练习方法四个方面。 （一）练习内容：按语文教学进度融入配套的书法教学 （二）练习方式：建立系统的书写练习方式 （三）练习口诀：巧妙编写书写练习口诀 （四）练习方法：在识字与写字教

8、学中渗透书写方法在小学语文教育中实施书法教学除了以上常规方面需要注意外，还有两个方面需要一线教师格外关注：利用课外资源辅助书法教学；书法后进生的纠正及引导。三、利用课外资源辅助书法教学仅仅依靠语文日常教学仍然不够，书法教学得以顺利开展还必须依仗一个良好书法氛围，作为一线教师此时应时刻留意对书法教学有利的课外资源，并加以利用。实际操作有以下例子：（1） 利用学校资源，开展各种书法专题活动 首先我们要明确，在校园中开展的书法专题活动，不同于由书法家组成的书法协会或团体举办的书法活动，也不同于书法培训班的活动。语文书法活动是是以提高学生的书法水平为目标，包括书法技能、书法审美、书法知识三个方面。 在小学校园中，可开展书法比赛来提高书法技能，培养学生的创造能力和审美欣赏能力；举办各种书法故事会、书法沙龙等活动，丰富学生的书法文化知识和表达演讲能力；在校园走廊的展示版上出示名家书法作品，营造书法校园的氛围，提高学生的书法审美水平。（2） 利用社会资源，开发和利用以促进书法教学 语文教师应高度重视有关书法的语文课外学习资源，例如：博物馆、纪念馆、展览馆、各种标牌广告、电视、研讨会等等。