四年级上册《蜜蜂》教学设计

1、.四年级上册?蜜蜂?教学设计教学目的：1。会认“试、验、证等10个生字，会写“论、袋、证等14个字。正确读写“无论、试验、证实等词语。2。 反复默读课文，理解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得什么结论，是怎么得出的。3，学习作者法布尔留心观察、擅长发现和积极探究的精神，以及严谨的科学态度和务实的研究作风。重点难点：弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。教学过程：第一课时一、谜语导入，提醒课题1 猜谜：“一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。2 指名说谜底蜜蜂。今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。老师板书课题，指导“蜂的读音，注意是后鼻音。这篇

2、课文是法国昆虫学家法布尔写的。3 关于蜜蜂，同学们知道它的哪些知识？小组交流后全班交流。4 学习课后“资料袋内容。5 老师小结：多媒体课件出示蜜蜂的有关资料蜜蜂体长820毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。过渡：如今就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了件什么事？二、预习探究默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。三、合作交流1 多媒体课件出示带有生字的词语指名读生字及词语，请读得好的同学带着大家一起读。试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、

3、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释2 多媒体出示课文中的多音字指名读，齐读。3 指名分自然段朗读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？主要写作者为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能做了一个试验，并得出了结论。4 这篇课文是按什么顺序表达的？是按想做个试验试验的过程得出结论的顺序写的。四、品读体验1 朗读课文第1自然段，考虑：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说的事，决定亲自试验一下这是“我做试验的原因。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？2 朗读课文第2自然段，考虑：为了验

4、证蜜蜂有没有识别方向的才能。法布尔是怎样做这个试验的？表达了他什么样的品质？捉自家的蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，表达了作者考虑周密，做事严谨。第二课时继续合作交流;1、 作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第35自然段，考虑：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？2 议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？引导学生理解“我想、“我推测、“也就是说、“确确实实等词语，体会作者认真观察，擅长发现，用心考虑的品质。小结：学到这里，同学们

5、一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心考虑的品质所感动，同时也一定佩服小蜜蜂识别方向的才能，想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种才能？让我们看看作者法布尔是怎么说的。3 学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们擅长考虑问题。有疑问并不奇怪，科学史上这种现象很多，但不管怎么说，作者可以坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。四、稳固延伸1 师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件非常有限，因此，在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奥秘解开了，请看老师给大家带来的资料。课件出示以下资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的根本导航才能，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进展导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈表述如何到达它发现的蜜源。2 师：蜜蜂怎么“舞蹈请参看课后“资料袋。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来判断方向、认识道路呢？指名交流。老师小结。课件出示以下内容鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本领回到自己家中