创设情境提高低年级学生数学学习兴趣的研究

1、创设情境提高低年级学生数学学习兴趣的研究课题论证报告大丰市第六小学 沈海燕一、课题的提出背景和意义“兴趣是最好的老师”当儿童对一件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，形成良好的学习状态，使他自觉自愿地去接触、认识和掌握知识技能。创设一个个充满活力的教学情境是激发学生兴趣的前提条件，是激发学生学习兴趣的重要途径。数学课程标准在第一学段也提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。那么，创设一个魅力无穷、充满趣味的教学情境就成了激发学生数学学习兴趣的重要途径之一。那如何激发学生的学习

2、兴趣，唤起学生的主体意识，开发学生智力潜能，让学生去主动探索知识是完成教学任务的关键，是全面推进素质教育，促进学生生动活泼地成长的关键，因此本课题的提出具有重要的意义。一年级学生在课堂上喜欢说话、玩与学习无关的东西、前后左右来回动，加上这个学期每个班的学生人数又非常的多，这样就大大影响了数学课堂教学效果。而刚刚升入二年级的学生在数学课堂上的表现也不尽如人意，课堂上注意力不能长时间集中，部分学生学习兴致不高。究其原因：(1)我校虽属市直学校，处于市中心，但生源质量不高，家庭和学前教育参差不齐，三分之一的学生家长靠打工为生，无暇顾及孩子，也没有配合学校教育、辅导孩子的意识和能力。家长与学校教师的沟

3、通没办法实现，家校配合教育不到位，学生在学校形成的学习习惯和学习效果得不到及时巩固，教师的课堂教学就显得尤为重要。 (2)学前教育与小学教育是两种不同的教育模式：一年级学生在学前班、幼儿园的主要活动是游戏，学习要求比较宽松。入学后的主导活动变为学习，学习的主渠道是课堂教学，学习要求严格。低年级学生在数学学习中难免会出现不适应。(3)低年级学生以形象思维为主，特别是一年级的孩子，年龄小，注意力容易分散，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。而数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，数学课堂枯燥乏味，上课不专心听讲就成了令低年级数学老师倍感头痛的问题。如何去解决这个问题，这就

4、要求我们低年级数学教师有必要去研究和探索，根据学校的实际情况确定了创设情境提高低年级学生数学学习兴趣的研究的课题。希望通过本课题的研究能够借助情境创设提高低年级学生学习数学的兴趣，从而大大提高数学课堂教学效率，起到事半功倍的作用。二、国内外关于同类课题研究综述。国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。（例如：对如何创设问题情境研究较多。）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。三、课题的界定和假设

5、1、概念的界定（1）情境：字典中解释是情景，境地。情景是指具体场合的情形。在本课题中，情指情感，境指外部教学环境与师生内部心理活动的综合叠加，情境就是作用于学生，产生一定的情感、兴趣反应的学习环境。（2）情境教学：指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。情境教学是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的渗透与融合，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。（3）兴趣：字典中解释为喜好的情绪，在课题中指学生个体在一定的学习环境中所表现出来的积极主动、轻松愉悦的情感状态和自觉参与学习活动的行为表现。2课题

6、研究的假设 教师正确运用多种媒体创设适合学生特点的学习情境，一定可以激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与各种数学活动。 3课题的对象我校一二年级学生。 四、课题研究的目标和内容：课题研究的目标是 1、改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学的能力。2、进一步激发学生学习数学的兴趣，培养认真听讲的习惯和主动参与数学活动的意识，从而有效地提高低段数学课堂教学质量。本课题围绕低段数学课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效这一主题，分以下两大方面内容开展实践研究：一方面是结合教学内容、联系学生实际情况、运用教学媒体、采取教学手段，创设适合学生发展的课堂教学情境情境。1、低年级数学课

7、堂教学情境创设的类型； 2、低年级数学课堂教学情境创设的运用； 3、低年级数学课堂教学情境创设的原则。另一方面是学生学习数学的兴趣。 五、课题研究的方法：1、文献资料法：对已有的相关研究材料进行学习，结合本校低年级学生的实际情况制定研究方案，指导课题研究。2、行动研究法：本课题研究主要为行动研究，立足课堂教学，依托校本教研进行实践与反思，通过对低年级数学课堂教学的观察，先进经验的总结与交流等方式展开研究。3、个案追踪法：针对同一节数学课采用实践反思再实践再反思的模式进行分析讨论，以获得理性认识。4、对比研究法：利用同课异构的模式研究同样的教学内容以不同的情境呈现在不同群体中所发挥的作用。 5、

8、经验总结法：课题组教师边研究边及时总结成功经验和措施，上升到理论。六、课题研究的步骤和方法第一阶段：准备阶段(2013年2月2013年4月)1学习有关理论知识，查阅资料。 2确定课题，拟订实施方案，成立课题组。 3申报立项 第二阶段：实施阶段(2013年5月2013年10月)1、带领课题组成员认真进行课题研究，结合教学内容、学生实际创设适合的情境上好数学课；2、课题组成员全员参与，不断实践，不断反思，积累素材，在实践中不断成长；3、加强合作，开展各种形式的研讨会，上好示范课，及时总结，为研究、解决问题提供有效依据。第三阶段： 总结阶段(2013年11月2013年12月)1、对取得的成果进行反复

9、实践论证，组织课题组成员开展研究成果反馈、交流活动，推荐课题组成员上专题汇报课，2、收集优秀教学案例与教学设计，撰写课题研究报告，发布研究成果，推广应用，总结整理取得的研究成果3写实验研究报告，申请结题。七、课题研究预期成果1、课题研究报告 2、研究案例分析、教学设计3、课堂实录八、完成课题的可行性分析1、课题组成员具有较高的数学专业素养。课题组组长是我校教低年级的骨干教师，并且是大丰市和盐城市的教学能手和教坛新秀，多次参加市里的说课和微型课比赛，获得一等奖，并热衷于教育科研事业。课题组的成员都是从事小学生数学教育的实践工作者，具有数学教育的专业素质，并且对数学教育有着执着的专业热情，他们具有

10、有较宽的数学阅读面和丰富的数学阅读知识，具有丰富的教学经验，并且经常性地在一起交流与反思。2、前期研究的工作准备扎实。我们针对本课题搜集了大量的文献资料，包括在本校图书室翻阅有关课外阅读的书籍、杂志和上网查阅小学课外阅读的资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方案的理论依据。在对学生的调查研究方面，针对本课题内容制定了调查问卷，这些工作为后续研究的展开打下了基础。3、学校具有较好的研究保障条件。近几年学校的硬件设施逐步趋于完善，研究资料丰富，并且有可以上网的电脑，可以为研究提供大量的信息，学校在课题研究方面会提供一定的经费支持，同时，学校领导非常重视教育科研，会为一线教师从

11、事教育科研提供大量其它便利条件。4、课程改革以来，大丰市教育局小学数学教研室十分重视各小学数学教师队伍的建设，要求小学数学教师积极投身教育教学科研工作，努力成为研究型教师；鼓励小学数学教师针对教学工作中遇到的问题开展小课题、小专题研究，整理、总结、交流、推广有效的经验和做法，力求探寻适合本学校小学数学教育发展的成功经验，促进教师专业化成长。九、课题组成员及其分工1、课题组组长沈海燕：盐城市教坛新秀、大丰市教学能手，主管学校数学教学工作，小学一级教师。2、课题组成员陈兰 女 小教高级教师 小学数学 本科 二年级王维 女 小教高级教师 小学数学 本科 二年级施玉霞 女 小教高级教师 小学数学 本科 三年级骆海霞 女 小教高级教师 小学数学 本科 一年级3、课题组分工沈海燕：课题总负责，负责课题实施方案的制定、实施指导与管理，负责课题成果的总结、撰写与交流、推广；骆海霞 、施玉霞：负责一年级数学教学研究以及相关资料的收