《爱迪生救妈妈》教学建议

1、爱迪生救妈妈教学建议 爱迪生救妈妈教学建议 人民教育出版社课程教材研究所 一、识字写字 1、识字指导： (1)读准生字： 可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师 出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进 行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、 性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文， 或听课文录音，进一步读准生字字音。 识记生字： 先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记 生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接 着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组 词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。 (3)巩固生字： 在

2、游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。 游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字 卡中找出生字，看谁找得又快又准。 游戏二：找朋友组字。如，氵+留 二溜；尸+出=屈； 火+火=炎；忄+生=性。 2、写字指导： 写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、 发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救 了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学 过的方法，把这九个字写好。 下列“发现”供教师指导时参考：捡 检；谈、淡 炎；斤、诉一一斥；由、抽油；才、困一一团；青、 贝责；情、生性。 二、朗读感悟 朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说 话的语气。可按以下步

3、骤引导学生朗读感悟课文。 1、 自由读课文，读准字音和词语，读通句子： 除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会 填”中要填的字的读音和意思：来不 j（及），着j （急）； zu 0（做）事，工zu 0（作）。 2、 师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大 3、老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。 提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使 自己产生了什么感受。 4、 选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏 课文： 让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并 通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏 过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作

4、、表情和语 言。 医生。 动作： “环顾四周”、 “还是摇头”； 表情: “迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家 伙，他真是个聪明的孩子！ ”在读中感悟医生开始的束手无 策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言: “什么时候了，还胡闹！ ”在读中感受爸爸的心情和对小爱 迪生前后态度的变化。 爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”； 表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信 您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 5、 朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段， 比一比谁读得最好。 6、 议一议，说一说：

5、 爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就 那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑 中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜 欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。 三、 积累运用 1、 建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、 委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大 悟”等词语。 2、 让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事, 争取把课文中学的词语用上几个。 四、 实践活动 课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解 他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上 的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自

6、选 伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按 下面的步骤进行。 1、 感悟角色： 医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、 行动迅速。 2、 分配角色： 自主组织，竞选角色，确定导演与演员。 3、 准备道具： 蜡烛、镜子、小条凳等。 4、 编排： 这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的 话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些 情节作一些具体、合理的想象和补充。 5、 表演： 各组表演，“评委”评分。 6、 总结颁奖： 师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最 佳演员奖、优秀合作奖。 课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可 以做一做凸透镜的聚光试验。 五、资料袋 爱迪生简介 爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留 声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外， 在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼 见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的