《十三岁的机遇》

1、十三岁的际遇学习目标：1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。重点：1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。难点：体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。课时安排：两课时讲课方式：教师引导，学生发挥主体地位，自主探讨。第一课时一、导入：田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带

2、给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的十三岁的际遇。二、学、讲1、初读课文，正字正音。尘缘（yun）：涉足（sh）： 徜徉（chngyng）：犀利（x）：安恬（tin）：撷取(xi)：沉淀（din)： 绅士风度：茫然若失：。白驹过隙（X）：2、细读课文，研习思路。（1）课文的结构层次：问题一、文章写到了哪几个年龄？哪里集中写“十三岁的际遇”？明确：7岁的梦想 10岁的信心 13岁的际遇 16岁的回顾 （三年级的老生 16岁的生日）13岁的际遇（6-12）第一部分（15）：写作本文的缘起。写“我”进了北大，实现了童年的梦想。（向往北大）第二

3、部分（612）：写“我”在北大三年里的学习和收获。（进入北大）第三部分（1317）：“我”是不系之舟，抒发“我”对北大的热爱之情。（回报北大） 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。（2）第二部分中哪句是承上启下的过渡句？可以看出作者分别赞美了什么？明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”A北大的图书馆B北大的人：写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学，为人，育才；(3)作者怎样评价自己的北大生活？浸透汗水、泪水与欢笑两年来的充实时光。（4）本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄

4、，众多内容是靠什么统领于一体的？明确：作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情，是统领全文所有内容的一条感情线索。（5）第三部分表达什么感情？从哪些句子中可以看出？明确：对北大的深情，渴望为北大做贡献。(6)三个部分综合起来表达了作者的什么情意？归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。第二课时（一）精读、挑读课文，品味语言美。1理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。分析：这是文中一个精彩的比喻。把

5、北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）2、在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀3、本文以“

6、我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前”作结，有什么作用？明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应，意味深长。（提示：从内容和结构上回答）。（二）归纳本文的中心思想。归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。（三）、巩固拓展1、9段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。”运用了什么修辞？语序能否颠倒？说明理由。2、文中有这样一段话“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”它运用什么修辞？有什么作用？3、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。明确：1、排比。语序不能颠倒。这个排比展示了“我”的成长与成熟，表达了“我”对自己进步的喜悦，对北大的感激之情。思想的成熟过