上林壮族学生学习普通话的语言偏误分析(马云兰)

1、上林壮族学生学习普通话的语言偏误分析上林县澄泰乡中心学校 马云兰壮族是中华民族大家庭里的一个成员，它拥有自己的语言壮语，而上林，是广西的一个壮语方言区，这里的人民大多以壮语进行交流，许多中小学生在这样的方言区长大，受壮语影响较深，从他们的话语中常可以看到学习普通话的偏误现象。作为一名教师，有时候觉得在教学方面很难与说壮语的学生进行很好地交流，他们的一些语言表述令人费解，完全按照壮语的语序来组词造句，且在说普通话时“夹壮”现象较严重，有时甚至使人产生歧义。针对上林壮族学生在学习普通话时的常见语言偏误现象，我发现产生偏误的原因及纠正的方法，有针对性地对上林壮族学生在学习普通时所产生的语言偏误进行纠

2、正，使他们更易于学习普通话，以减少语言交际的障碍，有利于教学活动的顺利进行，为师生的交流搭建平台，达到教学相长的目的。在汉语教学中，我们知道“音节”，就是语音中最小的结构单位。一般来说，一个汉字就是一个音节。普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分组成。而上林壮族学生在学习普通话时，这三方面的偏误现象都较为明显。下面分别从这三方面谈谈上林壮族学生学习普通话的一些常见偏误。一、声母偏误声母，指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。【1】辅音又叫子音，即气流在口腔受阻碍而发出的声音。现代汉语有21个辅音声母，上林壮族学生在学习普通话的21个声母时，最常见的偏误主要有：（1）平、翘舌相混淆

3、：z-zh c-ch s-sh（2）r、y相混淆 (3) n、l相混淆 （4）p、b、g 、k不分二、韵母偏误韵母指的是音节中声母和声调以外的部分。【2】韵母大部分有元音组成。元音指的是发音时声带振动，气流通过口腔不受任何阻碍而发出的声音。韵母的发音质量决定着普通话的语音质量。上林壮族学生学习普通话的39个韵母时，主要难点在于鼻韵母的区分，特别是en-en 韵母及in-in 韵母的区分。三、声调偏误声调式音节高低升降的变化。每个音节都有声调，其性质由音高决定。在现代汉语中，声调主要分为阴平（第一声，55调值）、阳平（第二声，35调值）、上声（第三声，214调值）、去声（第四声，51调值）。上林

4、壮族学生在学习声调方面，主要是不知道字的声调是第几调，而且，对他们而言，变调是一个很难把握的知识点。什么是变调？变调是指在语流中，由于相邻音节的相互影响，使某个音节本来的声调发生变化。我们学生的变调主要包括上声的变调、“一”的变调、“不”的变调。而上林壮族学生主要是出现上声的音调、“一”的变调的偏误。以上就是上林壮族学生在声母、韵母、声调学习中常见偏误。那么，为什么会产生这样的偏误？怎样纠正这样的偏误？产生偏误，究其原因，首先是误读，如把“馁”读成“妥”，“馨”读成“声”等。其次，多音多义字了解不够，按习惯随心所欲读。但是，细究其原因，还得从声母、韵母、声调三方面着手。一、声母偏误原因分析及纠

5、正偏误方法由上面的介绍，我们知道，上林壮族学生在学习普通话声母时，主要是z-zh、c-ch、s-sh、r-y、n-l相混淆，p、b、k不分。之所以会在这几个声母中发生混淆，主要是因为：在壮语的语音系统中，没有“zh、ch、sh、r”等翘舌音声母，因受到壮语长期的影响，遇到翘舌音节时，常把它们念成平舌音；壮语没有“p、t、k、q”等送气音，看到以“p、t、k、q”为声母的音节，习惯于按不送气音来发。同时，上林壮族学生所生活的环境已不单纯的是壮族，而是与汉族有着较为密切的联系，话语方面也会受到汉语其他方面的影响，壮族学生n-l相混淆就是受到了桂柳话的影响。那么，该如何纠正这样的声母偏误呢？(一)平

6、舌音与翘舌音的区别1.形声字依声旁推断。常用汉字中，百分之八十以上是形声字。形声字声母是平舌音还是翘舌音，与其声旁是一致的。因此，可以根据声旁的读音来辨识。例如“盅”，其声旁“中”读zhn,声母为翘舌音，则可推断“盅”声母也是翘舌音。再如“碎”，其声旁“卒”读zú，声母为平舌音，则“碎”的声母也是平舌音。这一规律，是广泛适用的。不过也有例外，如“债”字，其声旁“责”读zé，但“债”读zhài。这种例外情况是极个别的。这样，我们记住有关声旁的声母是平舌音还是翘舌音，就可以推知大量形声字声母的平翘舌音。在声母为平舌音或翘舌音的汉字中，声母为平舌音的字约占百分之三十，声

7、母为翘舌音的字约占百分之七十。我们记住平舌音声旁，就可以推知以它为声旁的字，那么其余的字则可以推知为翘舌音了。2.声旁的声母与d、t有关的形声字，声母为翘舌音。这又分为两种情况。第一种是声旁的声母为d或t的形声字，它的声母为翘舌音。例如“绽 税 橙 侈 瞠”等，其声旁的声母为d或t，那么可以推断这几个字的声母是翘舌音。第二种，一个形声字，如果它的声旁可以与其他形旁组成声母为d或t的字，那么可以推断它的声母为翘舌音。例如“池 驰 施”，它们的声旁“也”可以与其他形旁组成“地 他”等声母为d或t的字，那么可以推知“池 驰 施”的声母为翘舌音。“准 翟 谁”，其声旁“隹”可以与其他形旁组成“堆、推”

8、等声母为d或t的字，那么可以推断“准 翟 谁”的声母为翘舌音。3.利用普通话声韵配合关系来区分。普通话声韵配合规律显示：（1）u、ui、un的声母只可能是翘舌音，不可能是平舌音。因为普通话中没有这三个复韵母与平舌音声母相拼的音节。这样可以推知“耍 衰 装 创 闯 摔”等字的声母是翘舌音。（2）on只跟s相拼，不与sh拼，即普通话中有son的音节，而无shon的音节。由此可推知“松 怂 颂 淞 嵩”等字的声母是平舌音。4.记少数，推断多数。（1）在读音为zen或zhen的字中，只有“怎”读zn，其余的“臻 真 针”等字的声母为翘舌音，读zhen（声调不同，故未标调，下同）。（2）在读cou或ch

9、ou的字中，只有“凑 辏”读còu，其余的“抽 愁 筹”等字读chou,声母为翘舌音。（3）在读cen或chen的字中，只有“岑 参 涔”读cen,其余“沉 陈 晨”等字读chen,声母为翘舌音。（4）在读sen或shen的字中，只有“森”读sn,其余的“申 审 参”等字读shen,声母为翘舌音。（5）在读sen或shen的字中，只有“僧”读sn,其余的“生 剩 声”等字读shen，声母为翘舌音。(二)r、y相混淆的纠正要练好r、y的发音，主要是把握它们的发音方法。在现代汉语中没有y这个声母的，那么就要练好r的发音。r是舌尖厚浊擦音，发音时舌尖翘起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微

10、微放松，气流从窄缝摩擦而出，嗓子用力。同时，应该借助字典，牢记那些字是发r音的，哪些是分y音的，平时再多进行练习，就可以很好把握这两个声母了。（三）鼻音n和边音l的区分怎样体会n和l正确的发音方法呢？不妨试一试一下对比做法：做法一：按照n的发音要求做好发音准备。用拇指和食指捏住鼻孔并试图分n音。如果有很强的憋气的感觉，说明发音的部位和方法正确，松开拇指和直指，带上元音e或呼读，n则自然成声；反之则错误。做法二：按照l的发音要求做好发音准备，用手捂住嘴巴，并试图发l音，如果两腮鼓起并伴有憋气的感觉，说明符合发音要求，移开手掌，带上元音e或呼读，l则自然成声。（四）反复练习p、b、k对这四个声母把

11、握不好主要在于送气音与不送气音的混淆。发p音时，双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出；双唇音b双唇紧闭，气流经口腔破唇而出；但不是用力送气。如“玻”字开始发音。舌根音舌根抵住软腭，猛然离开，气流冲出但不是用力送气。发k音时舌根抵住软腭，猛然离开，将气流送出。对于这几个声母的练习，可以对着纸张进行练习，看看发音时纸张有没有振动，振动的为送气音，不振动的为送气音。二、韵母偏误原因分析及纠正偏误方法广西有白话（粤方言）、平话（平话方言）、客家话（客家方言）、桂柳话（北方方言）等汉语方言，壮族人与当地汉族交往密切，许多人都学会了当地汉语方言，尤其是学生，处于成长阶段，对于一些方言接受得特别快，所以说普通话

12、时免不了受地方方言的影响，往往把en发成en，把in发成in，这显然收到了桂柳话的影响。要纠正这样的韵母偏误，基本的方法就是注意口形、舌位动程、归音【3】。吐字发声是一定要咬住字头，有一句话“咬字千斤重，听着自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，一定要紧紧咬住字头，这时嘴唇一定要有力，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。字腹的发音一定要饱满、充实，口型要正确。发出的声音应该是立着的，而不是横着的，应该是圆的，而不是扁的。但是，如果处理不好，就容易使发出的声音扁、塌、不圆润。字尾，主要是归音。归音一定要到家，要完整，也就是不要念“半截子”字，要把音发完整。当然字尾也要能收住，不

13、能把音拖得太长。对于上林壮族学生学习韵母时的难点，我们有针对性的进行纠正：（一）读准和区别en与eng韵母1.发音要领（1）en是元音e和前鼻辅音n结合而成的前鼻韵母。发音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来，发出鼻音n。（2）eng是元音e和后鼻辅音ng结合而成的后鼻韵母。发音时，先发e，接着舌根抬起与软腭成阻，气流从鼻腔出来，发出鼻音ng。2.记忆方法（1）形声字声旁类推申伸 神 审 婶 绅 呻 砷正整 征 怔 征 症 钲 惩争睁 挣 狰 诤 峥 铮 筝（2）记声母韵母拼合规律普通话与b、p、m、f相拼的eng 韵母的字，在很多方言中读成了ong。而普通话中b、p、m、f不与ong相拼。要把

14、b、p、m、f后的ong变读成eng。（二）读准和区别in与ing韵母1.发音要领（1）in是元音i和前鼻辅音n结合而成的前鼻韵母。发音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来，发出鼻音n。（2）ing是元音i和前鼻辅音ng结合而成的后鼻韵母。发音时，先发i，接着舌根抬起与软腭成阻，气流从鼻腔出来，发出鼻音ng。2.记忆方法（1）形声字声旁类推斤近 靳 忻 薪 新 芹丁顶 订 叮 钉 玎 町 疔 酊青请 清 情 蜻 晴 精 婧 睛（2）记少不记多a、普通话n声母和in相拼的字只有一个“您”，其他的都读ning。b、以“令”做声旁的字，除了“邻、拎”读作in外，其他都读ling。（3）记声母韵母拼合规

15、律普通话中的d、t只与韵母ing相拼，不与韵母in相拼。如：ding-顶 订 叮 町等；ting-听 挺 停 厅等。三、声调偏误原因分析及纠正误偏方法声调相对于声母、韵母而言，是比较易于把握的，在声调方面出错，主要是因为不了解音节实际声调，而且不明白在什么时候要变调，要变成怎样的调。针对不了解音节的实际声调这一原因，就要依靠字典，多翻阅字典，把音节的声调弄懂，可以说是“死记硬背”。那么，对于变调，就要进一步地分析。（一）上声变调上声在四个声调前都会产生变调，读原调的几率很小，只有在读单音节字或处在词语末尾或句末时才有可能读原调。上声有两种变调【4】 ：a、上+非上：变半上调值211 例如：火车

16、 导游 讨论 马虎b、上上相连：变成阳平调 例如：懒散 手指 母语 小组c、三上相连：当词语结构是“双单格”时，前两个音节变阳平。例如：展览馆 选举法 洗脸水 等；当词语结构是“单双格”时，开头音节处在被强调的逻辑重音读半上211，中间音节变阳平35。如：纸老虎 老保守（二）“一”的变调 1.“一”单念或作序数词时读原调（阳平调），此外还有两种变调：a、在去声音节前变阳平调，如：一个 一定 一律b、在非去声音节前变去声，如：一边 一群 一起2.“一”字不变调的，如：一年级 、1月1日、2001年、同一律、说一不二“一”在一个词的词尾时，读音不变，仍读原调，如“专一、整齐划一”。即便在这个词的后面出现了其他声调的字，“一”的读音也不变，如“统一思想、统一认识”，典型的例子还有一个：“十一斤”的“一”是“十一”的词尾，不能变调，如果认为“一”字后面有个阴平的“斤”，就盲目变调，就会使人误听为“十亿斤”。“一”的变调要根据实际情况进行。以上就是上林壮族学生学习普通话的偏误分析。当然，要学好普通话，不能把声母、韵母、声调孤立开来，而是三者相互结合。要学习好普通话语音，除了要记住一些语音规律