学前听障儿童声调发音的声学研究

1、学前听障儿童腔调发音的声学研究学前听障儿童腔调发音的声学研究关键词 听障儿童 腔调 腔调起点折点终点 腔调斜率分类号 G7621 问题提出 目前，已有研究主要集中在听障儿童的腔调识别方面，但现有研究对听障儿童腔调发音关注较少，且这类研究听障被试年龄跨度大，且大部分依靠听感知判断其腔调发音情况，主观性强，缺乏客观量化标准，不能表达听感知不易区分的细微差异。所以，本研究选用基频曲线的起点值、终点值、折点值、斜率值等一系列声学参数，通过比较20名5岁健听儿童与听障儿童的腔调发音情况，获得听障儿童腔调发音的细致特征，以期可以对临床治疗提供一定的指导根据。2.1 被试与主试的选择 听障儿童来自上海某幼儿

2、园、江苏某聋儿康复机构，男孩10名、女孩10名，合计20名，选择条件为：(1)年龄56岁；(2)语前聋，在所属机构平均康复时间为12.62个月；(3)平均听力损失大于95dB，重建听阈在适宜或最适范围内，不伴随任何其他障碍；(4)使用汉语普通话进展康复。主试由华东师范大学学前教育与特殊教育学院言语听觉科学专业在读本科生担任，普通话程度到达二级甲等。在测试前进展了统一的培训，其中包括：施测过程、本卷须知、指导语的标准使用、测验数据的分析标准等内容。2.2 实验材料及设备因听障儿童普遍存在声母构音不清的问题，为了排除声母构音不清对腔调发音的影响，故测试词选择以元音开头的音节，且已有研究证明，听障儿

3、童最易习得韵母a和ua；同时为了符合听障儿童的认知程度，测试音节四个腔调所对应的词语必须具有较为形象的意义，以减少听障儿童因为不理解词语而无法发出正确腔调的现象。据此原那么，测试材料选取了?黄昭鸣一韩知娟词表?_9J中用于评估腔调的蛙wa、娃wa、瓦wa袜wa四个单音节词。 数据处理采用发声系统测量仪软件处理，主要通过对基频曲线的提取，对导入的单音节词进展声学分析。2.3 参数的选取及界定 2.4 实验设计本研究包括四个实验。实验一：听障儿童与健听儿童一腔调声学参数的比较研究；实验二：听障儿童与健听儿童二腔调声学参数的比较研究；实验三：听障儿童与健听儿童三腔调声学参数的比较研究；实验四：听障儿

4、童与健听儿童四腔调声学参数的比较研究。由于听障与健听的被试数目较少，对听障与健听四个腔调的声学参数是否呈正态分布没有明确把握，因此采取非参数检验中的曼一惠特尼u检验法进展分析。自变量均为儿童类型，包括听障儿童和健听儿童两个程度。实验一、二、四的因变量均为腔调起点值、腔调终点值、腔调斜率k；实验三的因变量为腔调起点值、腔调折点值、腔调终点值、腔调斜率k降和腔调斜率k升。2.5 实验过程在安静的室内(背景噪声低于50dB)，主试人员以正确的腔调朗读测试材料，要求被试跟读，同时进展录音。将各被试声音文件剪切成单个词语；用发声系统测量仪软件对导入的每个单音节词进展声学分析，提出腔调起点值、腔调折点值、

5、腔调终点值、腔调斜率等参数。将导出的数据导入SPSS15.0统计分析通用软件进展统计学分析，最后得出实验结果。3 实验结果3.1 听障儿童与健听儿童一腔调声学参数的比较研究表2呈现了听障与健听儿童一腔调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼U检验法对听障与健听儿童一腔调声学参数进展分析，所得结果如表3所示，可以看出，听障儿童与健听儿童的一腔调起点、终点、一腔调斜率均无显著性差异。3.2 听障儿童与健听儿童二腔调声学参数的比较研究 3.3 听障儿童与健听儿童三腔调声学参数的比较研究 表6呈现了听障与健听儿童三腔调声学参数的平均值及标准差。使用曼惠特尼U检验法对听障与健听儿童三腔调声学参数进展分

6、析，所得结果如表7所示，可以看出，听障儿童三腔调的起点极显著大于健听儿童(Z=-2621，p0.01)，听障儿童三腔调的折点显著大于健听儿童(Z=-2.489，p0-05)，听障儿童三腔调的终点极显著大于健听儿童(z=3.353，p0.01)，听障儿童的三腔调斜率k升显著小于健听 儿童(z=-2.211，p0.05)，而听障儿童与健听儿童三腔调k降无显著差异。3.4 听障儿童与健听儿童四腔调声学参数的比较研究表8呈现了听障与健听儿童四腔调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼u检验法对听障与健听儿童四腔调声学参数进展分析，所得结果如表9所示，可以看出，听障儿童四腔调终点极显著大于健听儿童(z

7、=-3.290，p0.01)、听障儿童四腔调斜率极显著大于健听儿童(z=-3.544，p0.01)，听障儿童与健听儿童四腔调的起点值无显著差异。4 讨论4.1 听障儿童一腔调发音的声学特点本研究结果发现，听障儿童与健听儿童一腔调的起点、终点、斜率无显著性差异，说明听障儿童一腔调的声学参数与健听儿童类似，反映出听障儿童一腔调的发音与健听儿童接近，说明听障儿童较容易掌握一腔调，这与昝飞、杭丽滨和许昭慧等人对听障儿童一腔调发音的研究结果一样。4.2 听障儿童二腔调发音的声学特点本研究结果发现，听障儿童二腔调起点显著大于健听儿童，二腔调斜率显著小于健听儿童，说明听障儿童二腔调的声学参数与健听儿童存在较

8、大区别，反映出听障儿童二腔调的发音存在异常。昝飞、杭丽滨和许昭慧等对研究结果也指出听障儿童二腔调发音较困难，易用平调或降调替代。对听障儿童二腔调的声学参数进展进一步分析，发现由于听障儿童二腔调起点值较高，而终点值与健听儿童相仿，导致听障儿童二腔调发音(0.260)无法到达健听儿童(0.032)的上升幅度，表现为二腔调的上升幅度较小。4.3 听障儿童三腔调发音的声学特点本研究结果发现：35的听障被试在三腔调发音时仅存在平调或降调的形式，而不存在先降再升的过4.4 听障儿童四腔调发音的声学特点 4.5 听障儿童一、二、三四腔调发音的共同特征总言之，听障儿童之所以不能正确掌握二、三、四腔调，从发声层

9、面可以总结为其在关键点不能将基频下降至适宜程度所致。汉语中的四个腔调的调值分别55、35、214和51。听障儿童可以较容易掌握一腔调，是因为一腔调较高较平稳。但是二腔调的起点、三腔调起点、三腔调折点、三腔调终点和四腔调终点，均低于一腔调的最高点，所以，当听障儿童在这五个点上不能将基频降低到适宜程度，二、三、四腔调发音便产生了异常。5 结论与建议经结果分析与讨论，本研究主要得出以下结论：听障儿童较易掌握一腔调，其一声的起点、终点、斜率与健听儿童无显著差异；听障儿童二腔调发音存在异常，其起点显著大于健听儿童，斜率显著小于健听儿童；三腔调对于听障儿童的发音难度相当大，35的听障儿童用平调或降调的形式

10、代替三腔调；剩余听障儿童三腔调的起点、终点、折点显著大于健听儿童，听障儿童的三腔调斜率k升显著小于健听儿童；听障儿童四腔调发音存在异常，其四腔调终点、斜率显著大于健听儿童。从发声层面，听障儿童之所以不能正确掌握二、三、四腔调，是因为在关键点不能将基频降低到适宜程度所致。6 对腔调训练的指导意义听障儿童腔调发音的声学研究结果说明，对听障儿童进展腔调训练时，应把握如下重难点问题，才能促进听障儿童腔调更快更好地习得。建议如下： 参考文献 2 林焘，王理嘉语音学教程北京：北京大学出版社，19921231273 刘勇智，曹克利，魏朝刚等低年龄段语前聋儿童人工耳蜗植入后汉语腔调识别变化的分析临床耳鼻咽喉头颈外科杂志，2007，(11)：101510174 曹永茂，龙墨，银力等不同听觉干预手段对聋儿腔调区分才能的影响中国听力语言康复科学杂志，2007，(3)：24265 毕靖雅，王丽燕，董蓓等人工耳蜗植入和助听器配戴儿童腔调识别的比照实验研究中国听力