《跨越海峡的生命桥》

1、跨越海峡的生命桥. .教学目标：1 1 认识 8 8 个生字，会写 1212 个生字。2 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸设计思路：医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中,得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。教学准备： 多媒体课件辅助、课题卡片课程安排： 2 2 课时教学过程:第一课时一、课题导入，引入文本1

2、1、老师出示板书跨越海峡的 _桥：同学们，今天我们来读第 2222 课，齐读课题。看到这个题目，你有什么问题吗？你的问题生命桥指的是什么？带着这些疑问我们走进一个真实的故事打开课文第 2222 课，请同学自由读书，注意读准字音读通句子，遇到不好读的地方，你可以多读几遍，你 可以问旁边的同学，可以翻翻字典。二、初读课文，整体感知1 1、学生自由读课文，教师指导。你读到哪了？（这个词你知道他的意思吗？翻翻字典吧）2.2.都读好了吗？自由读读这些词语，你觉得那个词语要提醒同学们注意吗？知道“凋零”是什么意思吗？还有一个什么词语“含苞”？在课文里还是形容花吗？你真的读懂了，大家一起读。还有哪个词语需要

3、提醒注意呢？ “暂停”不要读成，你读一个句子，这句话里还需要一个地方需要注意多 音字“骨髓”，读三遍，整个一句话谁能读？再看还有一个需要提醒的词语吗？“辗转”，多种意思。通过查字典理解字的意思是个好的方法，通过读 句子也可以理解。你来读一读，听出来了吗？两句话都在讲一个什么意思? 想像一下，可以在哪里找到骨髓相同的句子。刚才得形容过程可以用一个词来表示，你在句子中读出来。现在请你大声地把这几个词语大声的读一遍，课文分自然段读，把书拿起来，你读第一二自然段你读，其他同学边听边想，这篇课文将了一件什么事呢？老师待会儿请你用自己的语言来概括。教师根据学生的回答，书写板书“杭州小泉白血病，台湾同胞余震

4、中捐献骨髓”老师在黑板上写了时间地点人物，以及关键词，就能把故事说清楚。三、品读课文，深入感悟故事当中你最感动的是什么呢？深深第感动了打动了对于一篇课文中感人置身的部分你可以静下心来慢慢品读，尤其是哪些能让心中为之一动画下来，联系其他部分想想感动你的是什么默读这部分内容，感动的部分画下来，最感动你的是什么呢？现在我们一起来交流，你说你画了哪一部分先读一读，交流一下你的感受。书写“沉着”，你体会到了他的心情，还有谁也画了这句画。我们一起来看第五自然段，看看李博士在什么情况下还这么沉着？一起来读。这个时候跑哪里才比较安全，想像一下手术室还有什么在摇晃？李博士怎样的站着。读哪一句？一起读。谁画了描写

5、青年的句子？你能联系当时在什么情况下他还这么有爱心呢？心里一方面想着自己的家人，一方面还在想着什么呢？（海峡另一边的人的期待）请你一起来看第二自然段，听老师读第二自然段（伴奏音乐），带给另一边的人什么样的希望呢？看看屏幕上的红色的字，台湾青年想着，自己的骨髓可以读第四自然段，感受奔波，连夜看第五自然段的最后一句话，娟娟流出的仅仅是骨髓吗？感动流入第六自然中，有感情的读出来。故事读到这里，对于课题的疑问你解决了吗？请同学说。这就是什么（生命桥），什么可以架起跨越海峡的生命桥？（爱心）还有谁想读，读出你心中得感动。把高兴读读出来。让我们对着地图版图，用心来读读下面这一句。如果台湾青年和小钱碰到一起

6、，他们会说什么呢？会有什么感觉呢？同学们回去和同学们讨论一下。一、 课题导入，引入文本1 1、老师出示板书跨越海峡的 _桥：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2 2、桥在我们生活中处处可见，生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读 课文，从课文中寻求答案吧！二、 初读课文，整体感知1 1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2 2、指名读。老师相机指导。3 3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4 4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座跨越海峡的生命桥！三、品读课文，深入感悟1

7、 1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。2 2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油 然产生一种什么样的感觉？3 3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味 着什么呢？第 2 2 自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。4 4、指导朗读， 课件出示 ：这个刚满 1818 岁的年轻人， 患了严重的白血病， 生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花绽入。（ 1 1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是

8、那么美好，充满生机， 而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的 年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花” ，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血 病却要使这朵含苞的花“即将凋零” 。感情朗读这段话。（2 2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱当同龄人在球场上奔跑追逐 ，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱 当同龄人的脚步走过祖国各地 , ,尽情浏览祖国的大好河山时 , ,然而小钱 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里 ，为实现自己

9、的理想而奋斗时 ，然而小钱 （3 3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵 ，是挽救他生命的唯一途径 ，然而找到合适的骨髓 ，容易吗 ? ?课件出示 : : 然而 , ,要找到适合移植的骨髓 , ,又谈何容易。 如果没有亲缘关系， 大约在十万人里才有可 能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话（4 4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？5 5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？ 学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出 疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是

10、下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介 正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的 白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！四、小结激趣，铺垫下文同学们， 这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些 惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生 命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为

11、在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、 深入阅读文本1 1、默读 3 36 6 自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2 2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。3 3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事， 那这件事例有什么特别让人感动的地方？ 请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）-这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。4 4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5 5、 同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措 这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6 6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7 7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座跨越海峡的生命桥。三、 点明主题，想像拓展。1 1、齐读课文最后一段，