对教师专业发展的思考

1、一一 树立课堂教学六种意识树立课堂教学六种意识二二 怎样进行教学设计怎样进行教学设计三三 课堂教学的基本技能课堂教学的基本技能四四 说课听课评课的基本方法说课听课评课的基本方法五五 考试基本知识与试题命制考试基本知识与试题命制六六 怎样进行教学质量评价怎样进行教学质量评价七七 教师专业发展课程设计教师专业发展课程设计PCK它是随教学积累、它是随教学积累、 反思而形成的反思而形成的. .教育学教育学知识知识 学生认知学生认知的知识的知识 学科知识学科知识三者越大三者越大PCKPCK就越丰富就越丰富重合的部分重合的部分就是就是PCKPCK1-1-备课备课 学习课标学习课标, ,钻研教材钻研教材,

2、,制定计划制定计划, ,编制教案编制教案. .2-2-上课上课 语言语言, ,设问设问, ,组织组织, ,导入导入, ,结束等八种技能结束等八种技能. .3-3-作业辅导作业辅导 精心设计作业精心设计作业, ,加强批改加强批改, ,及时反馈及时反馈. .4-4-检测评价检测评价 科学评价科学评价, ,分析结果分析结果, ,编制试题编制试题. .l观察优秀教师课堂教学观察优秀教师课堂教学l分析成功教师教案设计分析成功教师教案设计l观看优秀课堂教学实录观看优秀课堂教学实录l小组互相听课评课说课小组互相听课评课说课l教学录象自我反思教学录象自我反思l导入技能导入技能- - 直接导入直接导入 复习导入

3、复习导入 直观导入直观导入 经验导入经验导入 故事导入故事导入 悬念导入悬念导入l结束技能结束技能- - 简单回顾简单回顾 提示要点提示要点 巩固应用巩固应用 练习检测练习检测 比较异同比较异同 拓展延伸拓展延伸l语言技能语言技能- - 语言吐字要清晰语言吐字要清晰 音量语速要适宜音量语速要适宜 语调节奏要变化语调节奏要变化 语汇知识要丰富语汇知识要丰富 l提问技能提问技能- - 精心设计精心设计 难易适度难易适度 循循善诱循循善诱 正确评价正确评价 面向全体面向全体 因材施教因材施教l板书技能板书技能- - 词语式词语式 提纲式提纲式 结构式结构式 图表式图表式 计划计划 简洁简洁 科学科学

4、 示范示范 启发启发 艺术艺术l演示技能演示技能- - 传统媒体传统媒体 实物实物 标本标本 模型模型 实验实验 现代媒体现代媒体 电光类电光类 电声类电声类 影视类影视类l组织技能组织技能- - 教学环节组织教学环节组织 教学内容组织教学内容组织 教学时间分割教学时间分割 师生交往组织师生交往组织l应变技能应变技能- - 以静制动以静制动 重点提示重点提示 个别提醒个别提醒 借题发挥借题发挥 巧妙暗示巧妙暗示 实话实说实话实说评价项目评价项目 成绩成绩权重权重1.1.普通话发音正确清晰，无方言普通话发音正确清晰，无方言102.2.吐字清楚，声音洪亮，速度、节奏适当吐字清楚，声音洪亮，速度、节

5、奏适当103.3.恰当的语言声调、丰富的词汇恰当的语言声调、丰富的词汇204.4.语句通顺、简练，语意明确，重点突出语句通顺、简练，语意明确，重点突出205.5.语言条理清楚、层次分明、富有逻辑性语言条理清楚、层次分明、富有逻辑性206.6.能用生动、形象的语言启发学生的思维能用生动、形象的语言启发学生的思维20总评：总评：A A优秀（优秀（8585以上）以上） B B良好（良好（70708585） C C合格（合格（60607070） D D不合格（不合格（6060以下）以下）总成绩：总成绩： 评价项目评价项目成绩成绩权重权重1.1.提问目的明确，紧密结合教学提问目的明确，紧密结合教学202

6、.2.问题有启发性，指引学生学习问题有启发性，指引学生学习203.3.问题设计多种水平，照顾各类学生问题设计多种水平，照顾各类学生204.4.问题表述清晰，语言简明易懂问题表述清晰，语言简明易懂105.5.把握时机，恰当提示，帮助学生思考把握时机，恰当提示，帮助学生思考106.6.分析评价，强化学习，鼓励学生参与分析评价，强化学习，鼓励学生参与20总评：总评：A A优秀（优秀（8585以上）以上） B B良好（良好（70708585） C C合格（合格（60607070） D D不合格（不合格（6060以下）以下）总成绩：总成绩： 专家教师专家教师 经验教师经验教师 职初教师职初教师 原理知识

7、（学科基本原理原理知识（学科基本原理、学科本体知识）学科本体知识） 案例知识（学科教学案例案例知识（学科教学案例、教育经验积累）教育经验积累） 策略知识（教学基本技能策略知识（教学基本技能、教学基本策略）教学基本策略） 1 1、观摩性听课、观摩性听课 向教学专家高手学习，提高自身能力向教学专家高手学习，提高自身能力2 2、指导性听课、指导性听课 帮助一般教师提高水平，改进教学工作帮助一般教师提高水平，改进教学工作3 3、研究性听课、研究性听课 研究案例、总结经验、宣传典型研究案例、总结经验、宣传典型4 4、检查性听课、检查性听课 分析判断、做出评价、促进教学分析判断、做出评价、促进教学1 1、

8、准确把握教学目标的三方面要求、准确把握教学目标的三方面要求2 2、理解知识体系和教材的编排意图、理解知识体系和教材的编排意图3 3、确定双基（知识与技能）把握主干、确定双基（知识与技能）把握主干设想如果我上这节课设想如果我上这节课: : 分析学情教材、分析学情教材、 设计教学过程、设计教学过程、 选择教学方法选择教学方法. .1 1、听课实为看课、听课实为看课-观察课堂动态：观察课堂动态： 教师怎样讲的、学生怎样想的。教师怎样讲的、学生怎样想的。2 2、力求将教学过程完整的记录下来、力求将教学过程完整的记录下来- 态度、神情、问答、解题、操作。态度、神情、问答、解题、操作。3 3、及时写出自己

9、的思想火花、及时写出自己的思想火花- 相同见解、教学建议、要研究的问题。相同见解、教学建议、要研究的问题。即时反馈调节教学，客观评价正确对待。即时反馈调节教学，客观评价正确对待。敢于评课善于评课、规范报告升华提高。敢于评课善于评课、规范报告升华提高。 l 教学目标体现度：内容、重点、教学目标体现度：内容、重点、l 学生主体确保度：态度、思维、学生主体确保度：态度、思维、l 方法措施有效度：设计、效率、方法措施有效度：设计、效率、l 教师行为规范度：语态、思德、教师行为规范度：语态、思德、l 教学效果达成度：知识、能力、教学效果达成度：知识、能力、一看整体效果一看整体效果: : 准确把握知识体系

10、准确把握知识体系, ,内容适当符合实际内容适当符合实际, , 课堂结构科学合理课堂结构科学合理, ,教学目标达成度高教学目标达成度高. .二看师生交流二看师生交流: : 教师的教教师的教-语言提问板书等教学基本功语言提问板书等教学基本功. . 学生的学学生的学-学习情绪参与程度学习效果学习情绪参与程度学习效果. .三看教学亮点三看教学亮点: : 问题处理教学延伸问题处理教学延伸, ,教师教学个性特色教师教学个性特色. .四看教学细节四看教学细节: : 资源整合媒体使用资源整合媒体使用, ,作业反馈方法指导作业反馈方法指导. . 1 1 课堂教学环节时间控制分析课堂教学环节时间控制分析 引入引入

11、 环节一环节一 环节二环节二 - - - - - - 结束结束 2 2 课堂教学行为时间控制分析课堂教学行为时间控制分析 讲述讲述 实验实验 讨论讨论 小组活动小组活动 3 3 课堂教学提问的有效性分析课堂教学提问的有效性分析 次数次数 形式形式 难度比例等难度比例等 1 1 学生学习：学生学习： 怎么学？学得怎样？是否有效？怎么学？学得怎样？是否有效？ 2 2 教师教学：教师教学： 怎么教？教得怎样？是否有效？怎么教？教得怎样？是否有效？ 3 3 课程性质：课程性质： 教和学内容、特点是什么？教和学内容、特点是什么？ 4 4 课堂文化：课堂文化： 课堂整体感受，互动、对话与交往。课堂整体感受

12、，互动、对话与交往。 课堂观察视角课堂观察视角/主要观点主要观点 观观 察察 记记 录录优秀优秀 1良好良好 2一般一般 3不满意不满意 4未观察到未观察到 5 某视角某视角主主要要观观点点a.b.c.d.八个视角：内容设计八个视角：内容设计 教学表述教学表述 进度安排进度安排 资源利用资源利用 激发动机激发动机 师生互动师生互动 自主学习自主学习 鼓励创新鼓励创新1 1 知识知识 了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解理解解释、说明、归纳、概述、推断等解释、说明、归纳、概述、推断等 应用应用设计、撰写、检验、计划、推广等设计、撰写、检验、计划、推广等2 2

13、 技能技能 模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩缩写等模拟、再现、例证、临摹、扩缩写等 操作操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等 经历（感受）经历（感受）- 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）反映（认同）- 遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）领悟（内化）- 形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 1 1 按照课程标准命题，考试范围不超纲。按照课程标准命题，考试

14、范围不超纲。 2 2 试题的认知层次、考核目标准确反映试题的认知层次、考核目标准确反映 大纲规定。大纲规定。 3 3 准确把握及格率，及格分数反映刚好准确把握及格率，及格分数反映刚好 达标考生水平。达标考生水平。1 1 各章节分数比例得当，考核内容重点突出。各章节分数比例得当，考核内容重点突出。2 2 不同认知层次试题的分值比例符合考试要求。不同认知层次试题的分值比例符合考试要求。3 3 题型体现学科特色，搭配合理分值恰当。题型体现学科特色，搭配合理分值恰当。1 1 试题内容没有科学性错误试题内容没有科学性错误, , 语言表述在学术上没有争议。语言表述在学术上没有争议。2 2 试卷中没有偏题、

15、怪题，试卷中没有偏题、怪题， 重点考查基础知识和主干知识。重点考查基础知识和主干知识。3 3 试题与答案表述简明、准确、规范，试题与答案表述简明、准确、规范， 用语、符号与教材一致。用语、符号与教材一致。4 4 答案给分点恰当，要点、步骤给分合理。答案给分点恰当，要点、步骤给分合理。 适当鼓励学生多元创新的答案。适当鼓励学生多元创新的答案。 1 1 试题符合相关编写原则：试题符合相关编写原则： 选择、填空、简答、作文、计算等题型。选择、填空、简答、作文、计算等题型。 2 2 试题命制过程规范：试题命制过程规范： 制定细目表、选题命题、磨题审题。制定细目表、选题命题、磨题审题。 3 3 试题与答

16、案格式规范：试题与答案格式规范： 布局合理、序号一致、页码齐全。布局合理、序号一致、页码齐全。 不要出现试题：不要出现试题： A A、冒犯性试题、冒犯性试题 B B、强化负面影响的试题、强化负面影响的试题 C C、引起争议、混乱试题、引起争议、混乱试题 D D、与部分群体经验不相干试题。、与部分群体经验不相干试题。 对总体水平以综合性、归纳性语言评价。对总体水平以综合性、归纳性语言评价。 1 1 学生的总体情况：学生的总体情况： 人数、分数平均值、分数段等。人数、分数平均值、分数段等。 2 2 是否符合教学大纲的要求，总体水平评价。是否符合教学大纲的要求，总体水平评价。 考生水平的结构性特征、

17、典型性表现，考生水平的结构性特征、典型性表现， 3 3 教与学取得的成绩、需要肯定的方面。教与学取得的成绩、需要肯定的方面。 4 4 存在的教与学两方面的应注意的问题。存在的教与学两方面的应注意的问题。 对知识体系和能力结构状况作出分析评价。对知识体系和能力结构状况作出分析评价。1 1 主观题、客观题的表现：数据的客观分析。主观题、客观题的表现：数据的客观分析。 2 2 学科知识体系的表现：不单指教材的章节。学科知识体系的表现：不单指教材的章节。 3 3 能力结构的表现：指相应的学科能力。能力结构的表现：指相应的学科能力。 4 4 基础性、发展性方面的表现：准确的界定。基础性、发展性方面的表现：准确的界定。选择考查主干知识、无争议的优秀试题。选择考查主干知识、无争议的优秀试题。例：学生水平得到充分展现的试题。例：学生水平得到充分展现的试题。例：反映学习与教学存在问题的试题。例：反映学习与教学存在问题的试题。例：学生差异性得到