【有用】幼儿园说课稿大班模板集锦十篇_1

1、【有用】幼儿园说课稿大班模板集锦十篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿平安意识的训练成为迫不及待的大事。于是，我们在大班开展了以平安为主题的训练活动，本教学活动就是来源于平安训练中的“生活中的标记”。教学活动的挺直目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜测故事可能进展，培育幼儿对语言活动的爱好，激发幼儿表达的主动性。通过小组争论的方式，比较连贯地进行讲解并描述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标记，提高平安意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、.交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约

2、35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标记。由于纲要中指出幼儿是训练活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿接受力量相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进行调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1.运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言猜测故事进展的可能性。 2.学习通过小组争论的方式，阐述

3、小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3.留意日常生活中的标记，提高平安意识。 训练目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积累便构成了近期训练目标、年龄阶段目标乃至训练总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础.以上制定的详细活动目标是为训练总目标服务的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、看法、力量、学问、技能等方面) 三、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、

4、需要等相适应。 幼儿预备：熟悉生活中的一些标记，如：交通标记、平安标记等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标记 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 (一)嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标记的意思 沿路贴着常见的交通标记，边开边提问：这块标记，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的? (二)出示图片，引导进行讲解并描述 道路上有很多的交通标记，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标记，表示什么意思呢?我们一起来看看。 1.出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞

5、看到路旁有一块道路标记，上面画有，你们关心小老鼠杰瑞想想，这个道路标记的前方会出现什么? 2.出示图二 a.小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说? b.这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物) 小老鼠杰瑞又发觉一块标记，上面画着。 提问：你们认为再往前走会出现什么呢? 3.出示图三 a.小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆!”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了?刚才那块道路标记是告知行人前方有什么? b.杰瑞摔得怎么样?(尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金

6、星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态) c.掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想?会怎样做? d.杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的? 幼儿园说课稿大班 篇2 设计思路： 我班幼儿在通过简洁的折纸训练基础上，再进行练习，会使其折纸的精细方面和手眼协调方面，有很大进展。不仅提高幼儿的手眼协调力量。同时能提高幼儿用心做事的力量。更能激发幼儿的折纸爱好。 幼儿通过“观看-想象-发觉-表现-制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观看力、想象力，促进个性的进展。由此我设计了此次活动。 活动目标： 1、能用边对角，边对对角线的技能进行折叠。 2、培育同学观看力量以及动手动脑力量。 重点：幼儿能依据自己喜好图上

7、美丽的颜色。 难点：培育同学观看力量以及动手动脑力量。 活动预备：白色方形纸、彩色笔 活动过程：老师应成为活动的支持者、合、引导者 1、在折叠好的蔷薇花的花瓣上图上颜色 2、制作完后把作品桌子（讲台）上，让幼儿相互观赏作品。 3、评价幼儿作品，表扬敢于大胆创新的幼儿。 活动延长：让幼儿在活动中制作的蔷薇花，送给自己喜爱的人。 活动反思：在本次活动中，引导幼儿通过看、想、做、说来提高幼儿的动手力量，对折纸产生了爱好，个别动手力量较弱的幼儿老师进行辅导。 幼儿园说课稿大班 篇3 教学目标： 1、关怀树伴侣的改变，学习比较、概括落叶树与常绿树的明显特征。 2、活动中能主动沟通并清晰表达自己的想法。

8、教学预备：ppt、各种树叶 教学过程： 一、说说树伴侣的改变 1、最近我们都在观看了解你的树伴侣，那就说说你的树伴侣吧! (通过已有阅历回忆，引导幼儿进入主题。) 2、诗歌小结(进一步关心幼儿感受树伴侣的改变及生活中的美景。) 二、议议两类树的不同 1、刚才有的孩子说树伴侣落叶了，那你们的树伴侣是不是都落叶呢? (了解幼儿已有阅历。) 2、听听落叶树和常绿树的话。 3、你能听出落叶树和常绿树相同的和不同的地方吗?交替是什么意思? (关注孩子们的倾听理解力量。) 三、找找两类树叶的不同特征 1、这些树叶你们都熟悉吗?这三片落叶树和三片常绿树究竟有什么不同呢? 2、观看要素： 关注幼儿在观看比较操

9、作中是否指向-类的概括。 3、沟通梳理落叶树和常绿树不同特征。 4、验证表述各自的想法。 小结：假如看到树叶比较薄、暗、脆的树叶可能是落叶树;比较厚、亮、韧的树叶可能就是常绿树。 (由于孩子们是针对详细的树叶进行比较，挑战点是对两类树种的主要特征进行归类概括。我试图运用实物观看比较、同伴共同验证的方法关心孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征，在熟悉四周的世界的同时渐渐习得一些规律思维的方法。) 四、延长教学 你对树伴侣还有什么想了解的?你还有什么问题吗? (提出问题，为以后进一步探究活动做好延长。)活动点评金晓燕执教的集体活动落叶树与常绿树则激励幼儿调动多种感官，从视觉、听觉、触觉等多角度

10、深化观看、细腻体会、专注探究落叶树和常绿树树叶的不同，并充分利用"电子白板"等高科技媒体将灵动的PPT、悠扬的散文诗作为手段激发幼儿大胆表达、深化感受大自然的美妙。"台上一分钟，台下十年功"，精彩活动离不开多年的积累和磨练。 幼儿园说课稿大班 篇4 活动目标： 1、发觉小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。 2、能有序的合作进行试验，体验猜想、验证、结论等基本的试验步骤。 3、对科学试验感爱好，情愿探究身边的科学现象。 重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。 难点：能够有序的合作进行试验，总结出产生气体多少和材料用量有关。

11、活动预备：每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。 活动过程： 一、以疑激趣出示瓶子吹起的气球，激发探究的爱好。 师：孩子们，今日老师和你们一起做一个好玩的科学嬉戏，嬉戏的名称是瓶子吹气球，你们看 出示瓶子吹起的气球，思索：气球里面的气体是从哪里来的？瓶子里装的是什么？ 二、以趣激学查找奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。 师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的奇妙的泡泡液。这两种材料是什么？ 1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打 2、出示试验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产生气体？鼓舞幼

12、儿用多种记录方式表达自己的猜想。 3、幼儿探究试验，老师巡回指导。 4、沟通总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不行靠，遇到问题最好动手试一试。 三、学以致用尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。 师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你准备怎样用它们关心瓶子把气球吹起来？ 1、争论怎样关心瓶子把气球吹起来，操作过程要留意什么？ 2、幼儿试验，老师指导。 3、展现结果，共享阅历：你们组刚才是怎么做的？为什么气球有的大、有的小？ 四、欢乐体验让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。 师：假如再做一次，你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？ 1、幼儿

13、争论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口 2、再次试验瓶子吹气球，体验科学嬉戏的乐趣。 3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，试验结果就会越胜利。 五、拓展延长吹起气球的奇妙气体是什么、在生活中有哪些应用，激发连续探究的愿望。 师：你们知道今日用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗？（各种各样的饮料中有它、医生关心病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它） 一、设计意图： 幼儿园科学训练的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿进行的科学讨论，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开头的。小苏打、醋是我们

14、常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜爱的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟识又生疏，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程， 体验科学活动的乐趣，从而感觉到“科学并不遥远， 科学就在身边”。 二、活动目标： 1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。 2、能有序的合作进行试验，体验猜想、验证、结论等基本的试验步骤。 3、对科学试验感爱好，情愿探究身边的科学现象。 三、活动预备：试验所

15、需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球 四、教学环节与策略 陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应当指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种阅历来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类欢乐教学法。 “做中学”主见“幼儿在前、教学在后”，不同于以往单纯的先传授学问再动手操作的常识训练。它不注意结果，不追求幼儿把握精准的科学概念，而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发觉问题、探究学问、解决问题、体验欢乐。在做做玩玩的轻松氛围中，“变接受性学习”为“自主建构学习”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学”五类教学法是

16、相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的基本环节详细介绍一下。 1、以疑激趣抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的嬉戏？（玩中学） 气球是每个孩子都喜爱的最一般的玩具，以前有过各种各样的玩法，今日我们要怎样玩？玩出什么新花样？ 活动一开头，老师奇妙的将“小苏打和醋混合会产生气体”的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。嬉戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开头就变的没有负担没有压力，有的只是制造与欢乐。 2、以趣激学查找奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。（想中学、做中学） 师：瓶子里装的什么材料这么奇妙？我们来猜一猜、做一做，找到它吧！

17、这个过程中幼儿要通过观看杯子上的标记来推断杯子中的材料，要亲自动手试验来验证自己的猜想。在相互间说议的过程中发挥想像，在与别人的争论中扩展思路，进展了幼儿的观看力、推断力、想像力和动手操作力量。通过猜想、验证，孩子会体会到猜想有时不行靠，遇到问题最好亲自动手试一试。 3、学以致用尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。（用中学） 师：找到了能够产生气体的材料，你准备怎样用它们关心瓶子把气球吹起来？这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会遇到问题需要动脑筋想方法，集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决，这就进展了幼儿分析问题、解决问题的力量以及人际间的协调力量。这些都是孩子上学和

18、走上.以后不行或缺的可持续性进展力量。 4、欢乐体验让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。（乐中学） 师：假如再做一次，你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？幼儿在总结上次试验阅历的基础上进行其次遍吹气球嬉戏，体验胜利的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更仔细、更胜利。老师可借机对幼儿进行“只要专心思索、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好”这样的情感渗透。 5、拓展延长吹起气球的奇妙气体是什么、在生活中有哪些应用，激发连续探究的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的训练内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对四周生活中科学现象的剧烈的奇怪心和探究欲。 今日

19、试验中产生的这些气体是什么？对我们的生活中有什么用处吗？老师告知孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特殊喜爱喝的汽水饮料中，医生可以用它关心病人减轻苦痛，消防员叔叔可以用它来灭火，多么奇妙啊！我自然喜爱连续去探究它的神秘！到这里，幼儿探究的欲望被再一次点燃，我信任，参加这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会连续去探究。 以上是我对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领导、老师多提珍贵建议。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说活动设计意图 大班孩子对四周世界布满了探究的渴望,对新奇事物具有剧烈奇怪心和求知欲,喜爱提出各种各样的问题,对科学活动有着深厚的爱好。而幼儿园科学训练的主要目标和价值取向

20、就是激发幼儿的科学看法和科学意识,鼓舞幼儿敢于体验探究,培育解决生活中实际问题的力量。 大班的孩子对动物有肯定的认知和了解，通过各种教学活动幼儿初步的了解了一些关于动物的学问。大班孩子课余时间喜爱看"十万个为什么""百科全书"等，但是幼儿关于动物的学问和阅历都是零散的，需要老师赐予他们规整和梳理，关心孩子们形成一个比较完整的概念。如鱼这个活动，虽然孩子对鱼有肯定的了解，但是在某些方面会存在肯定的误区，比如会认为"鲸鱼也是鱼、墨鱼也是鱼等"。所以这个活动它们都是鱼吗，一方面关心幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探究、喜爱动物的情感。 二、

21、说活动目标 1、了解鱼类的主要特征。（身体表面有鳞,用鳃呼吸,靠鳍运动,用卵繁殖后代,终生离不开水）。学习辨别鱼类和非鱼类，并说出理由。 2、通过活动激发幼儿探究动物世界神秘的爱好。 目标1综合了认知和力量两方面的目标，幼儿的科学训练重在激发幼儿对科学的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法。 目标2是.情感目标，通过这样的活动，激发幼儿探究动物世界神秘的爱好。 三、说活动预备 活动的预备是组织实施活动的前提和保证，为了使本次活动更具好玩味性，能更好的完成活动目标，我们做了以下的预备： 学问预备：事先在生物角对鱼有过观看，并且对于哪些不是鱼的话题有很大的奇怪心。 物质预备：小伴侣的书

22、、金鱼和鲫鱼的手偶各一个、人手一张指示牌，正面笑脸，反面哭脸。 四、说活动过程 1.引题：老师操作纸偶，以故事引出话题 鲫鱼刚刚搬了新家，观察邻居小金鱼就热忱的招呼"金鱼妹妹，你好，我是来和你做好姐妹的鲫鱼，见到你真兴奋". "你是我的姐妹？你长得这么丑，才不是我们鱼类家族呢？" 鲫鱼说："虽然我没有你美丽，可我也是鱼啊？"金鱼就是不信任，双方各执一词，怎么办呢？孩子们来评评吧！ 【大班的孩子最喜爱打抱不平、调整冲突，以这样的引题，简单激起孩子探究的渴望。】 3、自主探究：幼儿尝试概括出鱼的共性 1）幼儿自由发表理由以及依据 &quo

23、t;孩子们，鲫鱼究竟是不是鱼呢？你们来说说理由吧！【让幼儿有自主思索、自由表达的机会】 2）老师将幼儿的陈述理由用对比的方法记录在黑板上，呈现共同特征。【孩子们表达的都是零散，如何关心他们把零散规整，表格记录就起到了很好的效果，让孩子很好的明白大家的看法。】 3）"小博士"总结 究竟我们发觉的对不对呢，我们一起听听小博士怎么说吧？【科学的探究活动最终要导向正确的科学观，要给孩子的探究做一个定义，会让孩子体验到胜利的喜悦，促使下次更主动的探究、发觉。】 4、辩论赛：将探究的结果应用于实践中 【科学的探究最终是为了实践，更好的服务于生活】 1.出题：如"甲鱼"

24、;是不是鱼"（运用新阅历推断，加深鱼概念的形成） 2.推断 独立思索，通过举笑脸牌来表示自己的看法，形成两队不同的看法后，双方分阵地相对而坐 3.阐述理由，在辩论的过程中进一步的明确鱼类的特征。 4.调整 在辩论的基础上，幼儿对自己的结果进行调整，并让调整后的幼儿说出理由，一次思索的机会。 5、再次探究，激起下次活动的渴望 老师出示"鲸鱼"，问："你们觉得鲸鱼是鱼吗？"其实它不是真正的鱼哦，究竟是为什么呢，请大家回去查阅资料吧。 【既激发幼儿下次探究的渴望，又引导孩子探究世界的方法：看书、查资料】 五、活动特色 1.注意孩子自主学习力量的培育。

25、本次活动是一次真正的如何"渔"的教学，将学习的空间和时间还给孩子，老师通过开放性的提问、自由的争论、自由的选择、宽松的辩论赛，让孩子自主的思索、调整、反思，提升了学习的力量。 2.依据大班孩子好问、好关心人、喜爱竟赛的特点，设计了本次活动，孩子定能充分的融入到活动中。 幼儿园说课稿大班 篇6 一、说教材 自然界是布满着奇妙好玩、漂亮奇怪的科学现象，就拿“彩虹”这一自然现象来说吧，它经常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳完的折射，就会在天空中出现漂亮的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。这一奇怪的自然现象深深吸引着孩子们，大

26、班幼儿活泼好动他们对事物布满了肯定的探究欲望，对四周事物现象感爱好，有奇怪心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给孩子供应宽松、和谐的氛围，并在轻松开心的心情中表现自己，整个活动以生动、好玩的嬉戏形式串联生成。 二、活动目标 依据以上的分析和思索及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、力量三方面来制定这次活动的目标。 1、在观看、探究中了解彩虹现象的由来。 2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。 3、情愿与同伴沟通，共享探究的过程。 4、依据目标：我的活动重点是在观看、探究中了解彩虹现象的由来。活动难点是尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。 三、活

27、动预备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓训练于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的预备： 1、选择一个明媚的日子。 2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡。 四、活动过程 依据幼儿的年龄特点，我设计了以下五个环节：引起幼儿的爱好迁移阅历，了解彩虹的由来学习动手制造“彩虹”沟通试验结果延长活动。 我是让孩子们在操作探究中亲身体验，了解彩虹现象的由来，克服重点和难点。详细过程如下： （一）引起幼儿的爱好。 我通过以下三个小环节来实施： 1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？ 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。 3、说说自己的

28、发觉。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？ 我开头的挺直提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发觉“彩虹”这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 （二）了解彩虹的由来。 这一环节我出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最终得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着很多的小水滴经过阳完照耀后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件艳丽的颜色刺激着小伴侣的感官，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心

29、的融入学习中。 （三）学习动手制造“彩虹”。 前一环节的介绍，幼儿对“彩虹”的由来产生了深厚的爱好，老师可以这样引导“这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢？”我挺直把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说：“我们可以自己做一条彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？”带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，老师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。 （四）沟通试验结果。 幼儿相互观赏制造的“人造彩虹”与同伴沟通着自己是用什么材料

30、制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的试验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了大纲中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。这一环节主要采纳的操作法。 （五）延长活动。 活动结束后可以连续让幼儿在科学探究区中，查找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇异现象的爱好，并体验着胜利的乐趣。 本次活动的内容源于生活，满意了幼儿奇怪心和求知欲，在活动结束后，幼儿连续探究，将学到的技能进行运用，已达到训练的最综目的。 幼儿园大班科学说课稿：物体怎样移动 幼儿在平常玩玩

31、具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的爱好，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。 “物体的移动”除了教幼儿猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进行相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。 在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己

32、尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来？最终，要培育幼儿的观看力，并激发幼儿探究自然现象的爱好。 在学习 “物体怎样移动”的时候，老师为幼儿共同预备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。 为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。 随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了教室，看到地上放着各类玩具，立刻来了爱好。 我趁机说：“小伴侣们，地上放了这么多的玩具，我

33、好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小伴侣也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。 我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”-孩子们有各种回答，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我准时抓住，引出话题：“小伴侣说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能

34、用什么方法让它动起来呢？” 幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我认真观看幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的制造性思维，赐予确定；另一方面，也关心了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。 过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。” 孩子们边说边演示给其他小伴侣看。 在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。 老师说：“小伴侣说

35、的真棒啊！刚才小伴侣用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-小伴侣可真聪慧。”（老师小结） 接着我又提出一个新的问题。 “小伴侣只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？” 幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观看了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。 “刚才，小伴侣都在仔细的做试验，那请小伴侣说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？” 幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲解并描述操作过程，如个别幼儿介绍不

36、够流利的，我将耐烦地给他们其次次机会，鼓舞他们把话说完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。” 在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。 老师说：“小伴侣的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（老师小结） 面对幼儿的感性阅历，紧接着我又

37、提出一个问题。 “小伴侣用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个方法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？” 幼儿再次尝试，由于有了从前的尝试阅历以及探究的基础，他们有的单独试验，有的合作试验，边尝试，边操作。老师的问题给幼儿的探究供应了方向，幼儿的爱好想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，老师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把这次的探究活动推向了.。 一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的试验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。 “我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一

38、头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。 看到孩子们主动的表现，于是我把延长活动放到了室外。 “孩子们，关于物体移动的隐秘可多了，刚才小伴侣还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小伴侣认真观看一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。” 通过这个活动延长，让幼儿进一步体验力和运动的关系。 记的我曾经看到这么一段

39、话：在尝试教学时，不要遗忘要先尝试后教，尝试教学中肯定要让幼儿有尝试的机会，肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试胜利，要重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的机会，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把进展幼儿的探究精神、制造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、沟通、发觉、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。 这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的争论。 如今，尝试教学在我园已广泛绽开，孩子能尝试，尝试能胜利是尝试的重要内容，尝试是制造的前提，尝试是胜

40、利的阶梯，让孩子们在尝试中学习。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探究和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探究和制造的空间，使孩子们的制造性思维得到了极大的进展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了宽阔的蓝天。 幼儿园大班科学说课稿：风 一、状况分析： 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的奇怪心，在纲要中，科学训练的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让

41、幼儿在活动中更为挺直地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。 二、说教材 （一）幼儿园纲要中指出幼儿园科学训练的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学训练的任务是：培育幼儿对科学的探究爱好和爱好；重视探究力量的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的训练作用。科学活动风就很好地落实了这一训练任务。 （二）教学目标 1、学问目标： 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。 2、力量目标： 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。 3、情感目标： 让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小喜爱科学的情

42、感。 （三）教学重点、难点 这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识训练。但教学仍以科学训练为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。 感知活动通过小伴侣与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的伴侣。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。 （四）、活动预备： 使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备： 1、 空间预备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。 2、 物质预备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。 3、阅历

43、预备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。 三、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和同学的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法： 1、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到进展的方法。 2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习爱好，形成了好的师幼互动。 3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操

44、作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。 4、演示教学法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，

45、让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 为了增加幼儿的学习爱好，在活动前，老师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风熟悉。 四、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。 2、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风

46、有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在查找风伴侣的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的奇怪心与探究欲望。 期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”的理念。 五、说活动过程 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 查找风伴侣激发爱好自由探究感知风的存在幼儿动手操作尝试，探究风形成与幼儿沟通探究结果运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，沟通有关风的阅历评价总结 六、说教学过程 （一）激发爱好（利用找看不见的伴侣，激发幼儿的探究爱好） 爱好是人们主动、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学

47、习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，因此，我依据教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的学习热忱。活动开头，利用问孩子：“你们喜爱交伴侣吗？”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的伴侣想和我们班的下伴侣做嬉戏”引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。 （二）自由探究（幼儿动手操作尝摸索索风的形成） 创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导鼓舞幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，老师在一旁赐予支持、鼓舞及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合。 （三）

48、沟通结果（对幼儿猎取风的阅历进行整理） 在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探究活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的查找风的方法告知给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴争论沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取风的阅历进行整理。 （四）丰富阅历（利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处） 引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人

49、类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完善的统一。 （五）评价总结（总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学问） 在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、力量、动作、进展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使训练更好地为幼儿进展服务。 （六）活动延长 活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对

50、风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和需要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感训练。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最.。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外查找风、感受风，结束本次活动。 幼儿园大班科学说课稿：好玩的影子 一、教材分析（设计意图） 班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼

51、儿全面系统地把握了有关“完和影子”的感性阅历。即：完线照在物体上，物体拦住完线就产生了影子。而且纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学训练的内容的又一依据。在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观看已积累了肯定的阅历。在本次活动中，通过查找探究发觉影子的神秘，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学训练活动是引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程。纲要指出：科学训练从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能

52、等方面的进展。因此，针对本班幼儿科学训练特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观看发觉影子的特征，知道影子的存在。 2、探究发觉影子的形成缘由。即：完线照在物体上，物体拦住完线就产生了影子，并发觉完源位置与影子的位置的关系。 3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，进展幼儿的观看、比较、合作、推断的力量。 三、重点、难点 1、难点：完源位置与影子位置的关系 2、重点：完线照耀在物体上，物体拦住完线就产生影子。 四、教学预备： 依据教学目标和纲要中指出的，尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下预备： 1、选择阳完绚烂的日子进行教学活动 2、把多

53、功能厅布置成一个完影试验室、投影仪 五、教法与学法 纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机、主动引导。 2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导。培育幼儿探究科学时间的爱好，进展幼儿的观看、比较、推断力量，让幼

54、儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 六、教学过程 本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影嬉戏引起幼儿的爱好。2、引导幼儿查找影子、了解影子的特征。3、探究发觉完源位置与影子位置的关系。4、延长活动。 （一）玩手影嬉戏激发幼儿的爱好 首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。 （让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？ （在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题） （二）查找影子、了解影子的特征 带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿查找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过试验观看让幼儿了解：太阳完照在自己的身体上，身体