儿童早期阅读的方法

1、进行早期阅读对孩子以后的学习很重要，所以家长掌握正确的早期阅读的方法更为重要，好 的方法可以孩子更好的更开心的融入到阅读中去，下面我们来一起学习一下这些方法。一、了解儿童早期阅读时间长孩子 2 岁时，一般看书时间是：独自看 2-3 分钟，与成人一起看 6-8 分钟；孩子 2.5 岁时，一般看书时间是：独自看 6-10 分钟，与成人一起看 10-15 分钟。孩子 3 岁时，一般看书时间是： 独自看 10-12 分钟，与成人一起看 15-30 分钟。孩子 4-6 岁时，一般看书时间是：独自看 10-15 分钟，与成人一起看 20-30 分钟。二、了解早期阅读时的具体手法1、01 岁，成人说什么，孩

2、子指什么2、1 2 岁，成人手指划句读，孩子接字3、23 岁，成人点字读，孩子接短句或自己复述小片段4、34 岁，成人读，孩子手指划句读，接句子。5、45 岁，成人读，孩子手指点字读，同时低声跟读6、56 岁，孩子点字读，遇不懂字成人辅导，读后简单复述全文三、讲述提问法方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释 疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读 材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提 出

3、共读请求时，父母可多采用此种方法。四、朗读法成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句 的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导 方法。朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗 读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。成人要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点和需要的图书，在朗读之前，要先对图 书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助 于朗读时更好地运用声音、语气、语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿 童视线平行， 集中孩子的注意力

4、。 还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节， 然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的 问题，建构图式。五、讲故事法成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有 一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会 * 往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式 进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体 态语言去演绎故事的内容。成人在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量 和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色

5、和故事情节的变化。在讲故事的同时，可 以引导儿童一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进儿童理解口头语言和书面语言的 对应关系。六、猜猜、认认法方法：在阅读指导中让孩才观察封面， 猜猜书名， 或猜猜下一个情节， 猜猜角色的语言， 认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼 儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养 成勤思考的好习惯。七、改编情节法方法：在阅读中， 鼓励孩子积极根据自己的理解和思维， 对故事中原有的情节进行改编。作用

6、：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿 继续阅读的兴趣。注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合 情理时，可耐心地对其讲清道理。八、讨论法讨论是成人与儿童一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助 儿童更好地理解和阅读图书的方法。可以是一边朗读或讲故事，一边与儿童进行讨论；也可 以是阅读前或阅读后的讨论， 具有一种儿童与成人共同获取图书信息、 共同建构意义的关系。在讨论中，成人的提问需要掌握一定的技巧和方法。就提问的类型而言，有以下几种： 引导儿童观察和描述的提问，引发儿童回忆和比较的提问，启发儿童联想和想

7、象的提问，引 发儿童因果推测的提问，引发儿童假设、质疑的提问。当然，成人也要鼓励和激发儿童的提 问，通过双向互动的探讨问题的方式，儿童对图书作进一步的分析，将接收的新信息与原有 的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，极大 地提高了幼儿的思维能力。九、故事表演法儿童阅读故事图书后，在成人的引导下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把图书故事内 容、情节表演出来的一种方法。这是在图书阅读后较长一段时间里进行的延伸学习的方法， 对儿童的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。在故事表演的过程中，要鼓励儿童模仿故事里的各种动物的动作、叫声，模仿各种人物

8、的活动姿态、行为与动作。帮助儿童学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。另外， 要启发儿童把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事 的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，儿童对图画书里的角色，故事情节有 了进一步的了解，并逐步加深了对图书内容的理解；通过故事表演，儿童学习角色的对话和 故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。十、分享阅读法分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活 动。在活动的过程中，家长引导着儿童一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到 对文本的学习和进一步的

9、拓展活动。北京师范大学的伍新春副教授认为分享阅读对于培养幼儿的阅读兴趣、激发幼儿的阅读 动机有着独特的作用。首先阅读故事的主题和内容要丰富有趣，尤其是故事的情节发展要符 合幼儿想象和思维的特点。这样的故事对初学阅读的幼儿来说，就容易激发他们阅读的动机 和愿望。其次阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富，这样的故事不仅能够使幼儿在“听故 事”时觉得生动有趣，而且可以容易让幼儿由“听故事”过渡到自己“讲故事” ，从中体验到 成就和胜任感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望。同时分享阅读还可以促进师生和 亲子之间的情感交流，让儿童在阅读活动中体验到来自于成人的关爱和快乐。2、按照书中的文字朗读，别夹杂自己的语言；3、 3 岁以下的孩子不怕重复（内容、人物、类似的主题、情节），熟悉和熟知的东西更容易取得快感、增强自信心。十二、儿童阅读后家长怎么做1、及时表扬重复孩子的行为得到家长及时的表扬，会更有兴趣和信心重复这个行为。行为心理学告诉