《实验探究：加速度与力、质量的关系》说课稿

1、实验探究：加速度与力、质量的关系说课稿 红兴隆一中 刘英威 今天我说课的内容是实验探究：加速度与力、质量的关系，我将从设计 思想、教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序和板书设计等方面进行阐述。 一、 设计思想 为加强学生的探究活动，改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知 识的一意识，纲要和课程标准十分重视教学中的科学探究活动。科学探 究是让学生通过自己的探索获得知识与技能， 体验其中的曲折与乐趣，体验科学 思想与科学精神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学过程， 因为 探究活动在教育中主要作用在于播种一中行为，收获一种习惯。 二、 教材分析 1 1、 教材的地位及作用 本节

2、是人教版物理必修 1 1第四章第2节牛顿第二定律的第一课时。高中 力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系， 在牛顿三定律中，牛顿第二定律为 核心内容。本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力、质量的关系，得到这 三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律 F=MaF=Ma 的做铺垫。 本节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据， 这两种方法在高中物理 的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。 根据以上对教材分析及课程标准设定如下教学目标： 2 2、 教学的三维目标 (1) 知识与技能 理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。

3、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 培养学生动手操作能力。 （2 2）过程与方法 指导学生探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。 引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。 对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。 （3 3）情感、态度、价值观 通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。 通过探究激发学生的求知欲和创新精神。 培养与人合作的团队精神。 3 3、教学重点及依据 培养学生的动手能力 控制变量法的使用。依据：该方法及思路在高中阶段首次出现，常用于热 学、电学等的问题的研究中， 在高考及一些大型考试中经常考查， 是本节的重点。 用图像法研究加速度 a

4、a 与力 F F、质量 m m 的关系。 依据：运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力， 实验 数据转换成图像 , ,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数 据, ,是实验的重要手段。依据：控制变量法及思路在高中阶段首次出现，常用于 热学、电学等的问题的研究中， 在高考及一些大型考试中经常考查， 是本节的重 点 八、 运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力， 实验数据转 换成图像，实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数据，是实 验的重要手段。 4 4、教学难点及依据 控制变量法的使用 怎样引导学生用图像法研究实验数据。 依据：学生

5、现有知识情况，及本实验对操作和数据处理要求太高。依据：高 一学生思维具有单一性，定式性。设计实验在物理实验中是最难的。 突破：通过教师设计问题创设情境，把难点转化成巩固和加深对旧知识的应 用过程，当成培养学生分析能力的过程。突破难点。 三、学情分析 1 1、 学生已有知识和经验 初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据牛顿第一定 律，意识到运动和力存在着某种重要的关系 。在之前做过“打点计时器的使用” “匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度， 会使用天平测质量 2 2、 学生可能遇到的困难 高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、自主地设计实验。利用

6、图像 法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，特别是再作完 a a- -M M 图像后， 为什么再作 a a- -1/M1/M 图像。 3 3、 我的解决方案： 遵循认知规律，尊重学生主体。加强教师专业引领，加强学生同伴互助 四、 教学方法、学法指导 以启发式教学、建构主义为指导思想，采用了问题引导法 实验探究法 分 组讨论法等配合多媒体辅助手段进行教学。 学生主要采用自主学习、合作探究相结合的学习方法。 在我的引导下，教与学互动，使学生真正成为了课堂的主人。 五、 教学程序 1 1、引入新课、提出问题 复习牛顿第一定律的内容，当物体不受力或者受合外力为零时， 将保持静止 或匀速直线运动。

7、然后提出受力不为零是就会产生加速度，得到 a a 既与 F F 有关, 也与 m m 有关。进而提出三者间到底有什么关系？ 设计意图：通过复习旧知识入手引导学生大胆猜测， 提高学生的参与意识与 学习兴趣。 2 2、设计实验 （1 1） 引导学生通过复习旧知识，压强与压力、作用面积两个量的关系得到 研究方法一一提出控制变量法。提出控制变量法的概念。 控制变量法：对多变量的问题时，把其他变量固定，只讨论其中一个变量的 变化对问题的影响。 （2 2） 引导学生分析讨论各物理量的测量方法。 怎样测量加速度 a a ？ 物体的质量 m m 可以用什么测出来？ 物体的合外力 F F合 平衡摩擦力是本节的难

8、点之一， 但是由于时间的关系， 在之前的习题中事 先做了介绍；至于为什么拉力的大小在什么情况下等与所挂钩码的重力要等学习 完牛顿第二定律后再做解释更合理。） 设计意图：通过对教师提出问题的思考与讨论，巩固学生对旧知识的加深 和应用突破难点，也培养学生间互助学习获取知识的能力。 3 3、讲解实验步骤 （1 1）如何研究加速度与受力的关系 （2 2）如何研究加速度与物体质量的关系 （3 3）为了节约时间， 也为了培养团队精神， 四人组成一小组， 每 2 2 人一桌， 两人先研究加速度与受力的关系， 另外两人研究加速度与物体质量的关系， 做完 后两桌同学的数据共享，共同得出结论。 4 4、学生进行分

9、组实验（巡视时，对实力较弱的小组进行指导，帮助他们完 成实验） 设计意图：通过实验操作，锻炼学生动手能力，科学探究能力，强化合作意 识，团队意识。体验前辈探索自然规律的艰辛， 从而形成正确的人生观， 世界观， 价值观。 5 5、引导学生对实验数据进行处理，得出结论 （1 1 ）分析 a a 与 F F 的关系，从数据上看， F F 越大 a a 越大， F F 越小 a a 越小，学 生可以猜想到 a a 与 F F 成正比。教师引导学生用数学方法图像法来证实自己的猜想， 即用图像法，若 a a- -F F 图像是一条斜向上的直线说明他们成正比。 （2 2）分析 a a 与 m m 的关系，从

10、数据上看，学生会猜想 a a 与 m m 成反比。要求 学生画出a a- -m m 图像，发现是一条曲线。此时教师再次引导若 a a 与 m m 成反比，那么 a a 就应该与 1/m1/m 成正比，要求学生画出 a a- -1/m 1/m 图像来验证。 (3 3 )得出结论 1 1、 当 m m 不变时，a a 与 F F 的关系是 a a*F F。 2 2、 当 F F 不变时，a a 与 m m 的关系是 a a*1/m 1/m 。 设计意图：通过记录实验数据，做出图像，运用分析推理等方法得出结论。 培养学生处理信息能力。使学生掌握控制变量法研究三个量之间的关系， 利用图 像处理数据这两

11、种重要的实验方法。 6 6、小结和布置作业 强调本节中用到控制变量法研究三个变量的关系，和利用图像法处理数据这 两种重要的实验方法 作业： 图甲是用来探究加速度和力、质量之间关系的实验装置示意图，图乙是其俯 视图。两辆相同的小车放在 盘。两辆小车通过细线用夹子固定，打开夹子，小盘牵引小车运动，合上夹子， 两小车同时停止。实验中保证小盘和砝码的总质量远小于小车的总质量， 这样可 近似认为细线的拉力与小盘的总重力大小相等。 在探究小车加速度与外力的关系时，须在两小盘内放置 _ 的 砝码，在两小车内放置 _ 钩码进行实验； 在探究小车加速度与质量的关系时，须在两小盘内放置 条细绳，绳的另一端跨过盜 1 光滑水平桌面上，前端各系 定滑轮各挂一个相同的小 甲 细绳 小车 夹子 乙 砝码，在两小车内放置 _ 钩码进行实验。 设计意图：通过作业完成课上未尽的内容，拓展学生知识面，掌握更多关于 本实验方案，培养学生用于创新的本领。 六、板书设计 一、 猜想：a a 与 F F 成正比，与 m m 成反比 二、 实验方法：控制变量法。 三、 各物理量的测量方法： （1 1） 加速度 a a :用打点计时器； （2 2） 物体的质量 m m :天平。 （3 3） 物体的