《诗人》教学设计(3)

1、诗人教学目的：知识与能力：1学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。2能够有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。情感态度与价值观：能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。教学重点：精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。）教学难点：品读体味诗句。教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程： 第一课时一、导入：

2、师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。二、初读：1.自读课文。2.检查生字。3.通读课文，正音。4.回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？三、精读1.学习第1自然段：（1）师：出示诗句：“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”（2）请同学们认真读一

3、读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么（3）指名生谈感受。（4）指导朗读：读出画面的色彩美。（5）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字2.学习第二自然段：出示诗句“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”“公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太阳吊起！”（1）自由朗读（2）说说你们听到了什么，看到了什么？（3）指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。（4）指名读、齐读。师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真

4、大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！四、学习生字。学习“绘、衬”等上排6个字。让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 第二课时一、复习生字。抽读生字卡片。二、复习导入师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓

5、的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。）想知道诗人还有其他了不起的地方吗？三、精学3-7自然段。1.学习第三自然段：师：下面我们再来看看两首诗句：（小黑板出示诗句）“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言2.学习第四自然段：师：下面我们再来看看另外两首诗句：（小黑板出示诗句）“什么东西最具破坏力？是自满！”“自满破坏的是什么？是前途。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言3.学习第五自然段：师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？（文学家）从哪里知

6、道的？我们一起来读读吧！指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句（师感情范读第6自然段，此段也是前15自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。四、学习生字。学习“具、幅”等下排6个字。让学生多识记字形：“具”字里面三横；“肯”字注意上窄下