语文教学反思：揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思.doc

1、语文教学反思：揠苗助长教学反思_揠苗助长 教学反思语文教学反思：揠苗助长教学反思“寓”在“言”中20_年12月10日，“第十五届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动”在澳门拉开帷幕。我作为代表之一，在交流活动中执教了人教版教材二年级下册揠苗助长。一、教学设计原则揠苗助长是一则耳熟能详的寓言故事，作为低年级教学的文本，对此该如何进行教学设计呢？给澳门的孩子讲这则寓言，或许不同于熟悉普通话的孩子，那么，又该如何调整教学策略呢？我明确了以下几点原则。（一）把握好课程标准中对低段阅读教学的要求首先，我带领学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。其次，阅读浅近的童话、寓言、故事，

2、向往美好的情境，关心自然和生命。（二）用好人教版教材人教版教材的系统性强，本单元都是以故事引导学生明白道理。揠苗助长故事的改编符合学生的年龄特点，本课要求学生会认的4个生字与文本紧密相连，要求会写的生字结构相同但字形不同，书写这些字有助于区别同结构字的书写方法，引导学生写好上下结构的字。（三）注意语言文字运用本节课要引导学生学会相关语言文字的应用，并结合学生的自主学习，提高学生课堂收益。（四）注重引发学生的学习兴趣课堂上学生要乐于学，轻松学，明白寓言故事的道理，提高语文实践能力。遵循以上原则，我开始了低段寓言教学之旅。二、教学过程（一）以解读教材为出发点要想上好课，必须备好课。首先，我依据教材

3、的编写意图，再联系课标要求，抓住文本中的【关键词】：p 句，找到语言文字教学的切入点；其次，静下心来反复细读文本，挖掘其教学价值，努力做到“用教材教，而不是简单地教教材”。揠苗助长的教学重难点应该是，学生在理解语言文字的基础上，一步步认识到文中人物的做法由于违背了事物发展规律，反而把事情弄糟的道理。于是，我将本节课的教学目标确立为：1读通文本。会认本课生字，理解文中重点词语“巴望”“焦急”“筋疲力尽”等。2读懂文本。读故事，明白做什么事都要遵循事物发展规律，如果急于求成，反而会把事情弄糟的道理。（二）在自主探究中解决教学重点词语是构成文章的基本单位，理解文中的词语，才能读懂文章。义务教育语文课

4、程标准（201 1年版）对于不同学段的词语理解有着不同的要求，可见词语理解在语文教学中的重要性。本文是一则寓言故事，只有让学生充分理解了文中的词语，才能更好地辅助学生理解寓意。因此，我把“理解词语意思”作为本课教学的重点。在教学过程中，我引导学生通过“结合上下文”“介绍汉字演变过程”等方式理解文中重点词语。在理解“巴望”一词时，我先让学生读一读含有“巴望”的句子，然后思考“文中这个人巴望的是什么？”学生通过“巴望禾苗长得快些”而明白“巴望”就是“希望”的意思、，再如，在理解“焦急”一词时，为了让学生深刻体会主人公“焦急”的程度，我利用多媒体展示古文字“德”，让学生明白“焦”字的下部分四点底其实是“火”，南此明白“焦急”是非常非常着急，进而体会文中主人公“巴望”禾苗长得快些的迫切心情，引导学生从心里的“巴望”、动作的“转来转去”和语言上的“自言自语”三方面体会出文中人物的“焦急”。明白了故事的起因，就为接下来的评论“拔禾苗”做好了铺垫。这样，让学生通过自己的思考真正学会词语，并积累了理解词