《画家和牧童》教学设计

1、 画家和牧童教学实录反思 画家和牧童是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德。 这篇文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。在教学中，我创设情境,采取对比的手法进行教学，将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比，让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。教学过程一、古诗导入 师：同学们，见到你们真高兴，听说咱们班的小朋友特别会背古诗，是吗？现在老师想考考你们，怎么样？所见这首诗谁会背？（许多同学举手）哟，这么多同学都会背，那一起背吧！ 生：

2、（齐背） 师：背得真好！知道这首古诗写的是谁吗？ 生：牧童。 师：知道牧童是做什么的吗？ 生：我知道，牧童是放牛的。 生：我知道放羊的、放马的也可以称为牧童。 城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思。 师：是啊，你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真，一笔一画的写，注意这个“牧”字，它是左右结构，左边一个牛字旁，右边一个反文旁，写的时候注意左窄右宽。（指名读课题，齐读课题。） 指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学中要随时指导写字。 师：知道什么样的人才

3、能称为画家吗？ 生：画画得好的。 生：画画得棒的。 师：那我们班班长画画得很好，能说他是画家吗？ 生：不能。 师：那个擅长于画马的徐悲鸿是画家吗？ 生：是。 生：我知道了画画得特别好的人才能称为画家。 生：画画得好而且有名气的人称为画家。 了解什么样的人才能称为画家，为学生理解课文内容有帮助。 师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！二、初读感知 师：谁来说说，读了课文，你知道了什么？ 生：我知道唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 生：我知道戴嵩虽然是唐朝的大画家，但是他却能向一个小牧童学习。 生：我还知道小牧童很勇敢，他敢

4、向大画家指出错误。 师：同学们真会读书，大家都知道我国唐朝一位著名的画家叫（戴嵩），看老师写他的名字（板书：戴嵩）可不能读成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！ 指导随文识字，是一种有效的识字方法。 生：（齐读） 师：戴嵩是一位著名的画家，知道什么叫著名吗？ 生：有名，画画得好。三、精读感悟 师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。 授之以鱼，不如授之以渔，从小应指导学生阅读的方法。 师：谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家？ 生：我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家，画画得很好。 师：是

5、吗？能把你的感受读出来吗？（生读） 生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。 （相机出示句子：他的画一挂出来就有许多人观赏。） 师：戴嵩的画多么受人们欢迎啊！谁能用"一就"说一句话呢？ 生：我一放学回家，就做作业。 生：我一进超市就来到卖玩具的地方。 师：同学们说的真不错，老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，多快呀。（生笑） 抓住时机，对学生进行语言训练。 师：同学们说的真好，你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢？ 生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。 师：看来戴嵩的画画得的确很好，真

6、令人佩服。你们喜欢他吗？来，把你们的心情带到课文中去读一读吧！ （生有感情地朗读。） 师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢，你发现了吗？ 生：我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢，戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。”从这个“沉思片刻”我知道，戴嵩想得很快。 师：沉思片刻是什么意思？ 生：就是想了一小会。 师：看来他构思的确很快。 生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道他画画得很快。 师：你真会读书。 （出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。） 师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？ 生：浓墨涂抹，轻笔细描。 师：这是国画中的两种画画技巧

7、，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说） 通过直观的图画，让学生理解词语的意思。 师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？ 生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。 生：我好像看到了一幅生动的斗牛图。 生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。 师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去感受一下好吗？（齐读） 师：你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢？ 生：我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。 师：是吗？请你读一读。 师：谁能学着商人的样子称赞一下？（生读） 师：嗯，你是这样读的。同学们，他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很好

8、，我想向他学习。 师：你真是个虚心的孩子，相信你也能读得很好。 生：我觉得他读得很好，但是我想比他读得更好。 师：有志气，请你读吧！掌声鼓励他。 师：谁能学着教书先生的样子称赞一下。 师：你是这样称赞的。我也想读，给机会吗？（给） （师边读边做动作） 师：你觉得我读得怎么样？ 生：我觉得老师读得很好，还带了动作。 师：大家都想读吧？（想）好，想读谁的话就读读谁的话，自由地夸一夸吧！ 师：想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白，我们分角色来读好吗？ 每个人的阅历不同，对同一句话，不同的人有不同的理解，我们要重学生的个性，提畅个性化朗读。 师：这里有三个意思相近的词语，它们

9、都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思，可以用不同的词语来表达。咱们一起来把这几个词读一读。（生读） 师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？ 生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。 生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。 师：对，这样你一言，我一语地赞美，就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？想到了什么？ 生：一个牧童大声喊：画错啦，画错啦！ 师：谁还来大点声喊一喊？ （生读） 师：小牧童为什么喊这么大声啊？ 生：

10、因为人太多，他怕别人听不见。 生：这可是大画家的画，他不能让画家把错的画给别人看， 师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）这个“呆”字怎么记？生：上面一个口，下面一个木。生：一个人张着嘴，像木头一样。生：“呆若木鸡”的呆。师：真好，你通过成语来记住了这个字。你们来做个呆住的样子试试。假如你是围观的人，你会想什么？ 生：大画家怎么会画错呢？ 生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！ 师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读5、6自然段就知道了。 师：到底是谁错了？ 生：画家。 师：错哪了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白

11、了。（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！ 师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？ 生：虚心地接受。 师：从哪里看出来戴嵩很虚心？ 生：“戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说”可以看出戴嵩很虚心。（板书：和蔼） （师做两种表情，让学生说哪一种是和蔼） 师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧！ 生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说多谢你的指教。”我知道戴嵩很虚心。（板书：惭愧） 师：看，“惭愧”两字都有个什么旁？ 生：竖心旁，说明心里不舒服。 师：说得真好，能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧？ 生：因为他的确没的看到过两牛相斗的情

12、形。 师：好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童，读一读5、6自然段。 （生分角色读、指名表演） 师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？ 生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。 师：是啊，要想发现别人的不足，还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？ 生：我觉得他很勇敢。 生：我觉得他很了不起，我要向他学习。 师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。四、拓展升华 师：学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？ （课件出示：我想说 ） 生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。 生：我想对小牧童说：你真勇敢，敢向大画家提意见。 生：我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。 师：你还想对同学们说点什么吗？ 生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。 生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。 生：我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情。 师：同学们，你们说的真好，不论是大画家