《玲玲的画》教学设计

1、_玲玲的画教学设计一、创设情境，自读识字 1、 谈话导入。（设计意图：以学生的好奇心入手，设置一个可爱的小女孩图像，以此巧妙引出课文的主人公：玲玲，并以“画”为中心引出课题。） 2、 初步感知课文内容。 出示阅读要求，（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文。（2）用自己喜欢的符号把生字标出来，并借助课文下面的拼音老师读准字音。 二、合作交流，认识生字，整体感知(一）、认识生字词 1、同桌相互扮演小老师考一考，检查对生字的认识情况。 2、师检查生自学情况。（出示课件） （1）指名读带有拼音的生字词，相机纠正读音。 （2）多种开式读去掉拼音的词语。 （3）开火车读单个生字。并交流识记方法。 （设计意

2、图：学生已有一定的识字能力，首先引导学生借助拼音自主识字，再同桌互相检查识字，并用以前积累的识字方法识记生字。采用不同形式的生字复现巩固识字。层层推进，步步深入地引导学生识字。让学生结合语境体会、感悟字词的意思。）3、 词句引领，读中感悟 1. 小朋友知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？ 2.是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）(1) 自由读。 (2) 你知道玲玲的心情了吗？板书：满意 (3) 从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。（端详）点红色 。那“端详”是什么意思呢

3、？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。 (4) 请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。） (5) 现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。 (6) 谁能读好这句话？ (7)看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。3. 就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察 (1) 这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节） (2) 自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急） (3)指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？ 你呢？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是

4、很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。4. 自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。 (1) 出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。 (2) 指名读，是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意 (3) 现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？ (4)出示两段话 我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。5.玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。4、 巩固应用，拓展延伸 1、 同学们，从课文中我们可以看出，玲玲在生活中遇到了不满意的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。 情景设置：前几天，我们班的一个同学也遇到了这样的事，他画了一幅优美的风景画。画上那个红红的太阳真耀眼，可是这时候，一个小弟弟把他画的太阳弄脏了，要交给老师，重画已经来不及了。你们来帮他，好吗！ 2、 如果同学们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 3、 生讨论交流。 4、总结：同学们，老师相信你们