《20以内的进位加法》教学设计

1、20以内的进位加法教学设计长岭县龙凤小学：徐国兰突破方法：让学生通过动手摆一摆认识凑十的过程，从实物中抽象出算法，培养学生的抽象思维能力。运用迁移规律，让学生自主探索8加几，7加几，6加几的计算方法。并在用数学的过程中不断加强算法的练习。教学准备：课件，小棒教材分析：本课时是在学生已经理解和掌握用凑十法计算9加几的基础上学习的，计算的方法与上节相同。同时，本节教材兼有巩固上节教材的任务。本节教材也分两段进行，第一段是口算方法，第二段是“用数学”。口算方法的教学，先让学生从情境中引入8加几的计算，然后通过让学生摆一摆解决8加几等于多少的问题，认识把8凑成10的过程，并通过在算式下标注凑十过程的方

2、法，及时抽象用“凑十法”计算8加几的方法，加深对“凑十法”的理解和掌握。再运动知识迁移的规律，探索7加几，6加几时如何把7、6凑成10，提高学生探索解决新问题的兴趣，培养学生的学习能力。学情分析：在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定的了解。但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个 1来，为什么要分出1来却不太清楚。所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十可能理解有一定的困难。一定要通过摆一摆，说一说，再与9加几时分出来的数进行比较，让学生理解这一道理。教学设计思路：本课时是在已有知识经验的基础上，进一步理解和掌握凑十法。充分运用迁移规律，放手让学生通过摆一摆，说一说，写一写，理解

3、和掌握8、7、6凑十的方法，逐步从具体的事物中抽象出算法，达到脱离实物通过思考也能算出得数。体会交换加数的位置，得数不变的道理，培养学生的思维能力。通过解决问题的教学，培养学生从多角度来思考问题，寻找解决问题的方法。学会根据图意和问题思考，确定计算方法解决问题。进一步理解加减法的意义，为学生以后运用加、减法解决问题做准备。教学措施：在教学过程中，充分利用知识迁移的规律，遵从从具体到抽象的原则，让学生通过具体实物摆一摆、说一说，充分理解凑十法。通过8加几与9加几算法异同点的比较，进一步理解如何凑十。再圈一圈，画一画帮助学生掌握用凑十法进行计算。最后脱离实物通过思考能迅速准确地进行计算。第三小节：

4、5、4、3、2加几教学内容:义务教育课程标准数学人教版一年级上册第110111页内容。教学目标：知识与技能,会用“凑十法”或“加法交换律”进行计算，逐步提高计算速度和计算能力。情感目标:培养认真细致的学习品质。培养运用旧知识解决新问题的能力。通过丰富的活动和有趣的情境，激发学习兴趣，培养学科情感。过程与方法：通过多种形式的练习和竞赛，提高学生的计算速度与计算准确率。教学重点难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是“凑十法”或“加法交换律”教材分析：5、4、3、2加几是学生学习了“1120个数的认识”、“9加几”、“8、7、6加几”等进位加法之后，再来学习本课。由于前面两小节中,学

5、生已经通过动手操作,说一说等活动掌握了“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置，和不变”等方法和规律。教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，帮助他们实现学习的迁移。并通过各种形式的比赛、练习，丰富学生的计算技能，形成计算意识，培养良好的数感，为以后学习“20以内退位减法和多位数计算”做好准备。学情分析：通过前面两个小节的学习，学生已经较好地掌握了用“凑十法”来计算20以内的进位加法，也懂得了“交换加数的位置，和不变”的道理，所以本节课大可放手让学生自己运用知识的迁移，用所学的旧知识来解决新问题，并通过各种开式的练习让学生在探索新知的同时复习旧知。教学设计思路：从复习入手，先巩

6、固前面所学的计算，并让学生说说计算的过程，然后引入新课，大部分的孩子都应该能运用之前所学的知识解决5、4、3、2加几的新问题。再设计不同形式的练习，在培养学生解决简单问题能力的同时，提高学生的计算速度和计算准确率。教学措施：多种形式的练习设计是本课重要的教学措施，把枯燥的计算教学教得生动有趣，才能尽可能地激发学生练习的兴趣。第四小节：整理与复习教学目标:观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力，培养学生观察、分析、概括、总结以及评价能力。过程与方法引导学生参与表格整理的过程，感情整理的方法，再观察、分析、总结出排列规律。情感态度与价值观培养学

7、生观察、分析、概括、总结以及评价能力。重点、难点引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。教材分析：教材主要内容是系统整理20以内进位加法。加法表中有一条粗线条把加法表分成两部分。其中左边的内容是主要的，右边的内容可以用交换加数位置的方法推出得数。教材以问题的形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，同时渗透函数的思想。并安排了根据得数找算式卡片的游戏，在使学生进一步熟练20以内进位加法的同时，发展学生的逆向思维。学情分析：学生虽然在前面10以内加减法的时候，见过加减法表，但让他们自己整理还是第一次。所以应该先与他们讨论整理的策略，然后再给他们充分的时间让他们自己动手去整理，老师适当给予指导。通过他们自己的整理之后，再让他们找规律就会容易