2010年秋季有效教学实施方案

1、平川一小“课堂教学效益年”活动实施方案（2010年） 一、指导思想： 以科学发展观为统领，以规范教学行为、优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，强化质量观，杜绝无效教学、低效教学和重复教学，从而达到减负增效、提高教学质量的目的，促进学生全面发展，大力推进素质教育。 二、活动目标： 1.用新一轮的基础教育课程改革理论指导教研工作，.继续开展新课程系列课达标活动，全面、科学地促进教师和学生的成功发展，构建学科实施素质教育新体系。 2.全面贯彻国家的教育方针，开齐开全课程，坚决执行国家教育课程设置和学校安排的作息时间表，杜绝延长学生在校时间和加班加点现象的发生，保证学生的健康全面发展。 3.以

2、学校的“校本教研为主”，重点放在提高课堂教学质量和效率上。坚持常规为本，继续深入开展“四个一”校本教研活动，使教研活动规范化、系列化、专题化和经常化，促进教研课题向更高层次发展，同时促进教师的分层发展。 4.强化教学研究的服务意识、有效意识、质量意识，以课堂教学为中心，精细规范教学过程的基本环节，引领教师走“轻负担，高效益”教学之路，尽快建立基于教学质量达成的教研模式，积极开发校本课程，充分利用校园文化资源教育学生。 5.加强教师队伍建设，努力提高教师业务素质。组织教师学习课改理论，落实课堂教学新理念，提高课堂教学水平；强化教师读书活动，积极倡导和大力培养学习型、研究型学校和教师，努力做到“创

3、名校、育名师”。 6.加强教学常规管理。认真组织好教师的集体备课，加强教学常规的检查督导；加强作业布置与批改的监控力度，积极倡导评语性作业批改；实施学生分层发展战略，分层推进，全面提高。促进学生的全面发展。 三、具体要求：1.做好课前准备（1）读透教材。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读，心中始终有教学整体框架。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索。善于将某一知识点放置于某一课、某一单元、某一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提

4、示语言。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。（2）明确教学目标。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握。教师自觉的目标意识，制定合理的有效的教学目标，围绕目标教学，促进教学目标的实现，是有效教学的第一要义。对教学目标的思考，最简单的表达是：“教什么”、“为什么教”、“怎样教”三个问题。  （3）教学设计符合学生实际。教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。同时还应对学生有比较充分

5、和全面的了解，如学生的知识基础、学习习惯、思维习惯等，才能设计出吸引学生的课堂来。（4）内容选择必须有效。新教材知识面非常广，安排的教学课时却很少，我们必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，对教材大胆取舍，合理重建，在教学过程中重点培养学生探究问题的能力，对知识点的教学难度必须有效控制，特别要处理好选修内容与必修内容的关系。（5）重提问、讨论及课堂活动的有效性。有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。讨论及课堂活动的组织更要注意有效性，克服随意性。课堂提问、讨论及其他课堂活动，都应该事先准备充分、设计精当，防

6、止出现课堂秩序失控，更好的实现预定的教学目标。 2.打造高效课堂 （1）把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。给每一个学生平等受教育的机会。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。 

7、; （2）把学习的主动权交给学生。教师要摆正自己在教学中的位置，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，从而主动地、积极地、创造性地去学习。 （3）让学生主动探索知识的形成过程。教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜

8、能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法代劳的。教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过程，学习能力是在展示的过程中提高的，学生的主体精神也是在展示的过程中逐步培养的。但这里关键的是：如何展示和谁来展示？老师演示学生跟着模仿的展示和老师“铺路”学生自己探索的展示作用大不相同，要让学生自己通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，使学生的学习，从“模仿型”学习向“创造型”学习发展。只有这样学生的基础知识才能牢固，主体精神的培养才能真正落实在课堂上。（4）要特别关注学生。学生的差异是客观存在的，为了获得课堂教学的有效乃至高效，我们应多多关注学生。在课堂教学时，知识内

9、容应由易到难，教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差层次低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱。教学方法和手段要多种多样，激发学生兴趣，尊重他们的不同情感体验。教师关注每一个个体，让不同特点的学生都得到提高，知识得到积累，能力得到提高，个性得到发展。（5）关注课堂生成。课堂无时不刻地在运动变化着，我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成。关注课堂生成，也就是关注儿童的生命成长；关注课堂生成，也就是关注课堂教学的有效性。当我们给予学生足够的空间，学生就会给我们精彩！我们需要用动态的眼光关注动态的课堂，基于学生教学，引导学生

10、发现，用学生的独特发现丰富师生共同的课堂。新课程理念下的教学，并不是不能预设，但是，不妨在预设中留有空间，既是留给学生去生成亮点，生成精彩，也留给教师与学生对话，进行思维的碰撞，产生振奋的火花。（6）有效的教学的评价。有效教学要促进学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高，即时评价起着很大作用，赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。当学生茫无头绪时，评价能帮助学生找到思路；当学生没有信心时，它能重新唤起力量；充分利用好个别学生回答中的创造，可将其转变为全班同学的财富；当学生有细微的进步和变化，老师关注了就会保持进步并得以发展时；当学生的学习行为出现错误时，适时评价可帮其及时改

11、正；当学生的争论擦出思维的火花时，就有新的课堂生成可见，有效评价的力量是惊人的。（7）注重培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯是学生取得好成绩的保障，是学生终生学习，有所成就的重要因素。所以教师不仅要注重知识传授的过程和方法，更要努力去培养学生良好的学习习惯，如认真读书的习惯，专心听讲的习惯，积极思考的习惯，主动发言的习惯等，学生有了好的学习习惯，教师的教和学生的学就会变得轻松自如，课堂效率也就会得以大大提高。 3.高自身素质 （1）不断学习，提高文化素养、专业理论水平和业务能力。 新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人，知识的权威，这样

12、的课堂变的灵活多变。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。 （2）不断反思自己的教学行为。 一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解和简单运用的层面上。要通过课例分析，持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。 （3）要有务实的精神。教学效果的好与坏，关键在于各教学环节的落实上。每一位教师都要有高度的责任感、使命感，

13、要将自己的工作职责、岗位职责落实到底。教师要在行动中育人，必须落实好每一堂课、每一次作业、每一次考试、每一次课外辅导的效果，踏踏实实工作好每一天，争取良好的育人效果。 四、实施方法及措施： 1.改革备课形式，加强集体备课。制定切实可行的集体备课制度，强化以教导处统领的学科教研组备课研讨活动。以学科教研组为单位开展活动。实行单元集体备课制。在年级组长的组织下，同组教师就这一单元中每一节课的教学目标的确定、教学重难点的突破、教学环节的设置进行研讨，统一意见后形成共案。最后每个人根据自己的风格进行二次备课，同题异构写出教学过程，包括教学程序的设置，教学方法的运用等及其他教学技巧，开成个案，力求突出个

14、性与特色。校长、副校长、教导主任分包参与年级学科组集体备课活动，教导处对集体备课情况定期检查（每学期2次），做好记载。学科教师参加集体备课活动的出勤情况及参与活动质量都将纳入本人的年度工作量化考核，以求提高集体备课的实效性。 2.积极探索行之有效的课堂教学模式，切实提高每一节课的质量。 继续推行“四个一”教研模式，开展好每位教师的“授课说课评课”一条龙活动，最后每人形成一份质量较高的反思材料和一篇教学论文。广大教师要围绕课堂高耗低效的热点问题，加强实践研究，正确把握课堂教学目标，充分运用“三疑三探”教学模式，坚持“三讲三不讲”原则，把时间、健康、能力还给孩子，让学生的能力在亲身体验学习的过程中

15、得以发展，让课堂真正成为学生发展的主阵地，努力打造高效精品课堂，真正落实“低耗高效、减负增效，以学为主、当堂达标”的教学目标。重点抓好以下“五课”： （1）示范课。继续推行“听课视导”制度，结合上学期开展的“新课程课堂教学达标”活动，各学科教研组，教研组长和教导主任，业务分管校长组织评课、座谈，评出最好的课在为本学科组内进行示范教学（约第三周），让其他教师认识到新课改的课应该怎样上，什么样的课才是好课。 （2）研究课。以“有效教学”为原则，尝试运用“三疑三探”教学模式，每个年级语、数、英各确定一位教师在学科组内做研究课。同一年级的三科安排在同一周，其他年级间周进行。（3） 达标课（过关课）。两

16、学期分别在6月份和11月份在全体老师中组织课堂教学过关活动。活动分年级组集中进行，按照全封闭备课上课（学校主要领导分工听课）测试评析的程序进行。落实推门听课制度，做好当堂检测，结合课堂表现及其对重点、难点、考点的掌握情况，写出有效的质量分析报告在年级组内反馈。 （4）常态课。督促每位教师上好常态课，学校领导班子成员，按照分管学科推门听课（每人每学期 1次），听课后查课时教案，并将听课中发现的问题及时反馈给执教人。 达标课和常态课的教学情况将按一定比例记入教师教学成绩。（5）活动课（汇报课）。每学期终，每位教师上一节公开课对课外活动辅导成果进行汇报，上课要求有主题，有简案，教学目的明确，教学过程

17、有一定的理论支撑，教学效果显著，学校将其纳入教师汪务考核。（担任多个小组的老师可自由确定上课对象） 3.合理布置作业，减轻学生负担。所有作业必须坚持“五必”，即有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。课后作业布置要认真分析学情，力求灵活，精选能举一反三的练习题，针对不同层次的学生布置不同难度和不同数量的作业。按照学校规定严格控制家庭作业 量，继续实行家庭作业单上交制。学校将定期或不写期核实学生课外作业量，一旦发现超标现象，一律按违纪论处。学校将此列入年终考核之中。 4.加强教育网络资源的合理调配和利用。充分发挥校园局域网的作用，以教学手段的现代化带动教师教学思想理念的现代化，使现代化教育资源最

18、大发挥作用，提高学生学习兴趣、提高教师课堂教学效率。学校在现有教育装备基础上积极筹措资金充实教育资源和教育装备水平。 5.优化校本研究，提升教师业务素质，促进教师专业化发展。教育科研是学校改革发展的原动力。以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以提高教学质量为核心，以深化校本教研为动力，以科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，整体视导，分段活动，大力推行教师的行动研究，重点是开展好校内上课评课活动。每位教师每学期校内上公开课不少于2节，听课不少于15节；及时写教学反思（教学随笔）每月至少一篇“教学随想”且发表在校园网上；语文、数学两个教研组分低、高年级各确定一个以“有效教学”为主题的研究专题，英语组确定一个同题专题，在5月份上报立项；每位教师可根据所在年级组或所任学科或个人专长至少参与一个课题研究。6.加强对骨干教师的培养力度。按照学校骨干教师评选办法的相关规定，努力为骨干教师外出学习搭建平台，让他们在上课交流的过程中得到锻炼和提升。结合区教育局新一轮骨干教师的评选，开展好校级选拔工作，组建好各级骨干梯队，加强骨干队伍的管理，发挥骨干队伍的作用。 7.积极开展校际交流活动。采用“请进门求教、登上门讨教、敞开门研教、送上门传教”等多种形式和兄弟学校建立互动交流关系，借他山之石来“攻玉”。