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文档简介

1、.?颐和园?教学建议、课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，老师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。、老师可以参考以下思路展开教学。 初读课文，理解内容，感受风景美：在学生充分自读的根底上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带着学生到颐和园玩耍的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影纪念并说明理由。在开放式的互动交流中，老师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步到达有感情地朗读，感受作者的赞美之情。 细读课文，探究文路，体会构造美：本文文脉明晰，构造严谨，教学时可以围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺

2、序游览的，从课文的哪些语句可以看出来，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，“走完长廊，就来到了万寿山脚下，“登上万寿山，“从万寿山下来，就是昆明湖，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩，这就是作者的游览顺序。老师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。 研读课文，领悟语句，品味语言美：本文用词准确，语句优美，老师要引导学生在整体感知的根底上，把自己觉得写得好的地

3、方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。如，写长廊的部分，用详细翔实的数据来表现长廊“长“间数多的特点；写佛香阁时，“屹立一词可以使我们感受到佛香阁的“高；“一排排使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的风光大半收在眼底，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红等颜色，又使人感到古色古香的美从这些词句中，我们可以领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子和“碧玉来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。当然，老师也可以采用其他的教学思路，如，

4、创设“小导游带着“游客玩耍的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟理论活动之中，使学生在理论中开展语文才能。、老师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的根底上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。、本课的生字中，“耸、堤、柱、栽、狮等字要注意指导读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤不能读成 tí；“殿、廊、栽等字要注意指导笔顺。、课后小练笔，老师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习?颐和园?的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写；

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