四年级下册数学导学案第五单元第3课时 小数的性质(一)_西师大版

1、.课题小数的性质一导者课型新授课课标要求理解小数的性质，会改写小数。导学目的知识目的结合详细材料理解小数的性质，会改写小数。才能目的通过假设、验证、归纳等活动，探究出小数的性质。情感目的结合小数的性质，感受数学与生活的严密联络。导学重难点重点：结合详细材料理解小数的性质，会改写小数。难点：运用小数的性质，把整数改写成小数。导法谈话法、演示法、创造导学法学法练习法、讨论法、体验法导学准备方格纸等。教案来源自撰第3课时：导学过程导学环节老师活动学生活动设计意图导入一、温故知新，引入新课。1、开心填一填数学书的定价是6元3角，用小数表示是 元。 0.5表示 个 。 0.05表示 个 。70分= 角=

2、 元复习旧知，为学习新知打下根底。复习引入课题。二、自学教材，感知目的。自主学习：课本第53页,理解并记忆小数的性质.考虑: 在0.3的后面添上1个0、2个0、3个0，数的大小有什么变化？把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？用图画一画或举例说明 三、合作探究、老师精讲探究一:小数的性质1小组内探究交流：1.除了书上的证明方法,你们还有其他的方法来证明0.3=0.30=0.300吗?2. 把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？用图画一画或举例说明2小组代表汇报交流结果。3在学生答复后老师精讲引导说明在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变.这就是小数的性质.这里要注意一定要是

3、在小数的末尾,假设在小数的中间添上0或去掉0,小数的大小是要变的探究二:如何根据小数的性质进展数的改写.1小组内探究交流：怎样改写?为什么可以这样改写?10这个整数怎样改写成两位小数?小数点的位置应该写在哪里?2小组代表汇报交流结果。3在学生答复后老师精讲改写小数位数的前提是不改变小数的大小,根据小数的性质在小数末尾添上0或去掉0即可,整数改写成小数,首先在整数右下角点上小数点,然后根据需要添上相应个数的0.四、稳固新知老师进展个别指导1.完成课堂活动第1,2题,小组内点评,再全班订正.2. 完成练习十四第1、2、3、4题。小组内点评,再全班订正.五、达标测试当堂检测1、填空： 的 添上 或去

4、掉 ，小数的大小 ，这叫做小数的性质。2、化简下面各数。 0.40 = 2.900= 12.000= 3、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.9 = 30.04= 5.4= 4. 不改变数的大小，下面数中的哪些 “0 可以去掉，哪些 “0 不能去掉? 为什么? 3.90 米 0.30 元 500 米 1.80 元 0.70 米 0.04 元 600 千克 20.20 米哪些数中的“0 可以去掉 哪些 “0 不能去掉 5. 给下面的物品加上价签以元为单位,用两位小数表示。 3 元 2 角 6 角 8 元 1 元 3 分 【拓展进步】谁能只动三笔，在下面3个数中画上等号？ 20 2019

5、 20190 六体会归纳小结本节课学习的内容。学会了什么？还有什么困难？学生自学教材，考虑：理解并记忆小数的性质。去掉小数中间的0和去掉小数末尾的0有什么区别？会改变小数的大小吗？自学中发现自己存在的问题。合作探究中向同学学习，解决自己自学中的问题。养成互相学习互相帮助的好习惯。自学中发现自己存在的问题，对难以解决的问题，小组内交流讨论，互相帮助解决。老师精讲帮助学生把新知系统化、标准化。层次练习，使不同层次学生能掌握知识，对学习有兴趣。设计思路：学生通过自己自学，在亲历、体验的过程中感悟小数的性质。稳固练习，是学生及时稳固新知，使只是掌握更牢。板书设计导学反思【板书设计】小数的性质例1：0.3