《苏教版小学数学教材使用与农村学生反思能力的培养》课题研究方案

1、.?苏教版小学数学教材使用与农村学生反思才能的培养?课题研究方案您如今正在阅读的?苏教版小学数学教材使用与农村学生反思才能的培养?课题研究方案文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?苏教版小学数学教材使用与农村学生反思才能的培养?课题研究方案一、课题的提出。?数学课程标准?在学段目的中指出：学生要“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。具有回忆与分析解决问题过程的意识。“通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经历。从教学实际来看，小学生的思辨才能逐步增强，使得在小学阶段对学生进展反思才能的培养成为可能。但是很多老师不重视对学生反思才能

2、的培养。例如课堂上只注重认知提问，还很少自觉地去进展元认知的提问，课堂上只注重大量的解题，很少引导学生反思解题过程，总结解题经历教训，认为学数学就是大量的解题，只要能多做题目可以获得好的成绩和较高的数学才能。就学生而言，存在着学习行为的被动化问题。学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习目的由老师确定，学习任务由老师安排，学习行为靠老师催促，学习过程靠老师调控，学习结果凭考试来评价。学生缺乏参与意识，课堂上往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极考虑；缺乏问题意识，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；缺乏情感意识，忽略学习过程中的情感体验和人格培养；缺乏反响意识，不能自觉地、多元

3、地反响交流自己的学习信息，如此等等。苏教版数学教材为学生反思才能的培养提供了优良载体。苏教版数学教材采用建构主义知识观所倡导的主动建构求知形式，致力于创设问题情景，以问题的提出和解决支撑学生积极情感状态下的自主性学习活动，促使学生成为学习活动的主体，让学生利用原有认知构造中的知识和经历，借助实物模型、实物操作、实验等活动，在“做数学中体验数学、感悟数学；通过师生间、学生间的合作学习，在表达、交流、讨论、反思中探究数学问题的解决过程。经过以上分析考虑，我们决定形成?苏教版小学数学教材使用与农村学生反思才能的培养?课题，向上级申报立项进展实验，以求得到上级指导和专家的指导与帮助，以便更好地进展研究

4、与探究。二、课题的论证一课题研究的目的：通过研究，探究如何利用苏教版小学数学教材，结合农村学生实际和老师实际，有效引领反思性学习，培养农村小学生反思才能。二研究重点：“农村小学学生反思才能培养的策略与理论研究，“农村小学学生反思才能的评价研究。三研究难点：“农村小学学生反思才能的评价研究四实验对象：一至六年级学生。五实验内容：l 小学学生反思才能现状的调查分析；l 影响小学学生反思才能开展的因素的调查与分析；l 小学生反思才能培养的根底理论研究；l 小学生反思才能的培养目的的研究；l 农村小学学生反思才能培养的策略与理论研究；l 农村小学学生反思才能的评价研究。六研究的可行性分析与条件保障可行

5、性分析：1 小学生具备了反思才能培养的根底。小学生的思辨才能逐步增强，已经可以初步用批判的、审慎的目光去对待周围的事物，使得在小学阶段对学生进展反思才能培养成为可能。2 苏教版数学教材为学生反思才能的培养提供了优良载体。用好教材有助于反思学习的开展。3从师资状况上看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论。教育教学经历丰富，纯熟从事小学数学学科循环教学，对本课题的研究有着浓重的兴趣。4有市教委教科室专家的悉心指导，有校指导的全力支持和帮助，有良好的科研学术气氛影响，这些都有利于本课题研究任务的完成。保证措施：1组织保障。学校指导、一线骨干老师都参与了本课题的研究。2专家指导。本课题聘请了市教科室专

6、家进展方案设计与指导。3资金保证。学校将为本课题研究提供必需的资金保证。三、课题研究的施行一本课题研究的方法l 文献法：运用该方法研究反思学习的根底理论。l 调查法：运用该方法研究影响小学学生反思才能开展的因素。l 经历总结法：运用该方法研究在农村小学数学教学教学中培养学生反思习惯和才能的教学策略及评估体系。l 个案法：通过部分教学个案去研究小学生数学反思才能开展的一般规律。l 行动研究法：运用该方法研究培养学生反思才能的策略。在数学课堂教学中，寻找促进小学生反思才能开展的途径、方法、措施。二施行步骤及时间安排201952019.8 研究课题前期论证；成立研究课题组；填写?国家课程标准小学数学

7、实验教科书苏教版课题申报、评审书?；拟定研究方案，搜集、分析研究文献；组织课题组老师学习。2019.9 2019.7 成立各子课题组，制定各子课题组的研究方案，详细施行各子课题的研究；小学学生反思才能现状的调查分析、影响小学学生反思才能开展的因素的调查与分析；完成“小学学生反思才能培养的根底理论研究、小学学生反思才能培养的策略研究等子课题的研究。2019.8 进展阶段检查和总结，部署下阶段研究工作，撰写中期研究报告，承受省、市专家的中期评估验收。20197 撰写各子课题的终端研究报告,撰写总课题研究报告和结题报告。承受课题鉴定组的终期评估鉴定。三预期成果。预期到达的目的：充实完善小学学生反思才

8、能培养的理论体系；构建促进小学学生反思才能进步的理论操作策略；构建小学学生反思才能的评估体系。最终研究成果形式：调查报告、实验报告、论文论著。四、课题实验组织主持人朱宇 高邮市天山副校长汪泰 高邮市××局教科室主任课题组成员王永军、殷春英、王德和、吕新、肖骥宋有银、徐永华、薛刚、王景林、李玲 高邮市天山老师小学学生反思才能现状的调查分析汪泰、朱宇影响小学学生反思才能开展的因素的调查与分析朱宇、汪泰、殷春英小学生反思才能培养的根底理论研究王永军、王德和小学生反思才能的培养目的的研究吕新、徐永华一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传

9、疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。农村小学学生反思才能培养的策略与理论研究一三年级：朱宇、徐永华|、王景林、；四六年级：王永军、殷春英、王德和、吕新、宋有银、薛刚、肖骥要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。农村小学学生反思才能的评价研究朱宇、汪泰唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助