义乌市中小学校本研修项目申报书()

1、义乌市中小学校本研修项目申报书（）一、基本信息项目名称“生态课堂”与教师专业成长学校义乌市稠城第一小学教育专题研修集团项目负责人陈立敢楼更生负责人电话面向对象全校教师培训方式集中培训、分散学习基础学分12 学时培训人数140 人培训时间2017 年 9 月 -2017 年 12 月培训地点城阳校区项目课堂是生命教育的主阵地。努力构建教学相长、智能共生的“生态课堂”，简介让每个学生快乐学习、健康成长，充分发挥每个学生潜能，是生命教育落实于课堂的终极追求。本研修项目通过以下途径夯实“生态课堂”，促进教师专业成长。1立足草根经验，为“生态课堂”提供智力支持。学校搭建“智慧教育大讲坛”、“课博会”、名

2、师论坛、“课题成果展示会”等研修交流平台，丰富研修方式，让老师们在智慧与智慧的交融碰撞中，得到教育教学方法的启迪。2. 借力名师团队，触发“生态课堂”的成长密码。继续推行名师工程、青蓝过程，完善“自主 +引领”的教师助长机制，分层次引导教师发展。3. 鼓励创新突破，让“生态课堂”呈现别样风景。鼓励有思想，有热情的教师开展教育教学改革，学校为他们提供更多放开手脚、自主创新的发展机会。1/12二、培训方案（一）具体目标1. 聚焦生态课堂的研究，采用创新教学，专家评讲相结合的方式进行，努力探索教学相长、智能共生的“ 生态课堂”。2. 教师实现课堂教学的华丽转身，实现教学方式的突破、教学空间的重构，教

3、学生态的优化。从而使生命教育理念落实于课堂。（二）设计思路根据培训目标，本项目将设计四个培训模块，包括：专家讲座、理论引领，智慧讲坛、过程交流，亮课研讨、课堂展示，课题带动、总结提炼等。1. 案例反思与思辨磨课相结合以课堂教学为基点， 以亮课活动为载体， 历经“课前设计、课堂观察、课例分析、课后反思” 四个阶段， 使校本培训与校本教研同步进行， 解决课堂教学设计中某个重、难点问题，探讨如何在课堂教学中落实三维目标。2. 集中培训与分散学习相结合学校围绕项目主题，或集团，或校区组织集中学习，进行集中培训；除此之外，利用碎片时间，组织教师就近组团学习讨论，加深认识，分享心得，互助互学。3. 读书自

4、悟与智慧讲坛相结合2/12教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。一方面，学校要求教师订阅与教育教学相关的报刊杂志，另一方面，学校购买大量的书籍，充实教师书吧， 引导教师通过阅读提升自身素养， 在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。并以“第一时间智慧讲坛”为基地，引导教师展开交流，提高教师理论与实践相结合的能力。4. 专家引领与课题带动相结合通过“专家报告、分组讨论、自我反思”三个程序，校本培训与“报告会”实行整合。由学校生命教育课题切入，采取聘请专家、骨干教师、讲座、观看音像资

5、料、校长讲座等方式，全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨、成果展示活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，带动课堂深层改革。5. 集团校区与教育联盟相结合充分发挥教育联盟盟主学校的优势，依托智慧教室的优秀硬件设施和课博会这一平台，结合联盟集体课题，采取“网络研讨、主题研讨、参观研学”相结合的方式，达到共学、共研、共进步的目标。（三）课程表培训时间主题方法与流程主持（讲）人模块3/12专家讲2017 年 9聚合内生 , 快乐成长专题讲座俞正强、座月-11 月生命教育与课堂变革肖川智慧讲坛2017 年 9走进生命教育：小小急救员经验、案例分享张静月-12 月在行动课程实践骆红芳绚烂的生命多彩

6、的教育潘江云生如夏花校本教材编写始末亮课研生态 唯美 简约我的语文讨课堂创生之路2017 年走向生态 关注生命稠城课堂展示、说课楼曙光、陈立敢课题带11 月一校教育集团第四届课博会评课、研讨交流动2017 年“生命教育与生态课堂”研讨课题成果展示、楼更生11 月会头脑风暴、经验案例分享（四）课程特色（参与性、实践性、针对性、创新性、合作性等）本项目具有以下特色:1. 针对性 设计校本研修问卷调查表 ，了解教师的专业发展需求，寻找教师喜欢并有实效的研修方式，找准学校生命教育特色、生态课堂构建的切入点，使校本研修更具针对性，更有实效性。2. 全员性 校本研修活动是教师自身专业发展的需要，无论是亮课

7、、讲坛、分享会都要求教师全员参与，骨干示范，注重合作，整体提高。4/123. 校本性 立足校本，整合生命教育，以研修促课堂变革，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的质量与水平。4. 层次性 分层次进行研修 , 针对不同教师提出不同的内容要求。年轻教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。5. 创新性 研修前，注重研修内容的创新设计。在研修过程中，注重研修方式创新安排。研修结束，注重创新评价策略，更好促进教师成长。6. 实效性 项目以提升教师专业

8、素养为基本出发点，立足教师岗位和适应未来发展需求确定课程内容，提高教师教学的有效性，使研修的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。（五）课程专家介绍俞正强， 1968 年生，中学高级教师，浙江省特级教师，全国新生代小数名师，浙江省春蚕奖获得者，北京师范大学教育家书院首批兼职研究员。曾任金华市环城小学校长，现任金华师范附属小学校长，教育部国培专家，第二届明远奖获得者。 在近三十年的教学、管理中思考、践行“种子教育”。其成长经历和教学思想访谈录俞正强：低头找幸福于 2007 年在教育科学出版社出版，发行逾万册，并获中国版协青年读物工作委员会主办的“我最喜爱的一本书第二届百种优秀青春读物”奖。

9、肖川， 1963 年 1 月 3 日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；人民教育中国教育报等多家媒体特邀作者。出版教育的理想与信念等 20 多部著作，在全国各地讲学 1000 余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一。（六）培训考核1. 培训人员要加强学习，不断提高自己的教学水平。教师制定个人参训计划，尤其关注教师的反思能力，要求每月上交教学反思和课程故事。5/122. 建立分主题考核制度