贾晓慧三英教学设计

1、人教版 PEP小学三年级英语下册教学设计Unit 5Do you like pears?( Period 1)府谷一小贾晓慧一、【教材依据】本课是人教版小学三年级英语（PEP）下册第五单元第一课时。本课时的教学，主要是掌握apple,pear, orange 三种水果单词的正确发音，以及句子“ Do you like.? Yes, I do. No, I don't.”并能在实际情景中正确运用。二、【设计思路】本课的教学设计是结合高效课堂教学模式， 将英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行任务型、游戏型的教学。根据三年级学生的年龄较小， 但已储备一定的颜色类单词等实际情况， 各个

2、环节的设计充分为教学新知 apple, pear, orange 三种水果单词及句型 “Do you like.? Yes, I do. No, I don't. ”的正确运用所服务。通过学生自主合作学习，培养形成自主、探究性学习习惯，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性以及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。三、【教学目标】1、能听、说、认读 Part A 部分的 Let s talk 中的 3 种水果单词 （pear,orange ，apple) ，并能正确使用。2、能听懂、会说、询问别人是否喜欢某种水果的句子： Do you likeoranges/pears/apples

3、?Yes, I do. No, I dont. 并能在实际情景中灵活运用。3、能理解并使用句型Let s buy some fruit.4、了解名词的复数形式。5、通过唱“ An Apple a Day ”这首儿歌，教育学生多吃水果有益身心，运用语言来感受生活。四、【教学重点】1. 正确认读单词：pear, orange, apple。2. 问句: Do you like ? 及回答。五、【教学难点】句型 : Do you like? Yes, I do. No, I dont.六、【教具准备】1. Let s talk 部分的教学课件。2. 准备 pears, oranges, apples

4、的实物或模拟食物。3. 教师和学生都准备所学水果的实物图片。4. 让学生自带一种爱吃的水果。七、【教学过程】（一）热身复习 (Warm-up/Revision)1、学生自编日常对话及口语练习。如：A: Hi, B! B: Hi, A!A: Whos that girl/boy?B: He/She isA: Lets go and say hello to her/him.B: Great!A&B: Hello,C.C: Hello.Look, I have a box. Guess, whatsin my box ？【设计意图】 通过简单的日常用语交际活动，复习了旧知， 为后面学习新知

5、做了铺垫。2、播放 An Apple a Day flash,师生边唱边做动作。【设计意图】配上了音乐的 Flash ，学生耳熟能详，能一下吸引学生的注意力， 并营造一种轻松、 欢快的学习气氛， 既能激发学生学习英语的兴趣， 又调动了学生学习的积极性， 同时，为后面学习新知做准备。（二）小组合作学习 (Groupwork)1 、播放课件，把握正确语音语调。播放第一遍，让学生整体感知，标出生词。播放第二遍时，学生边听边说出生词，同时教师板书生词。然后，教师出示果篮，果篮里装有实物 pears, oranges, apples 。（教师果篮中的每种水果应为 2 个以上，以便学生理解并运用单词的复数

6、形式。）并根据情况适当领读。【设计意图】教师通过播放课件， 让学生初步认识活泼可爱的三位水果朋友， 激发学生的学习欲望， 并能把握正确的语音语调， 形成良好的语感。2 、小组合作学会黑板上的生词。学生将准备好的实物，或模拟实物展示，由小组长带领小组进行交流学习，学会生词，并能联想相关词汇，如与 pear 形相似的耳朵 ear 。另外，机智的学生可能会在播放课件中注意到 orange 这个词，因为 orange 之前在颜色类单词中学习过了，会说出 orange 单词的两个不同含义， 我及时评价，Allofyou did a good job. The orange is orange.这一句型，

7、学生跟着品读，进而更好地理解orange 。【设计意图】 这个环节主要发挥优生帮教作用，群策群力，使个人的自学成果转化为小组成员共同学习的成果，在小组分享。3、小组展示学习成果。各个小组进行展示汇报学习情况。可以从读音、汉译、 拼写或单词的简单运用等几个方面检查。在这个过程中，教师可以引导扩展句型。 如手指水果 pears ，说：pears, pears ,Ilikepears.并问学生Do you likepears?引导学生说： Yes, I do./ No, I dont.当学生回答为肯定Yes, I do.时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are.学生很自然地说：

8、Thank you.【设计意图】小组中的展示是小展示， 不能满足学生的表现欲望。在班级中汇报是大展示也是发现拓展，在学生学习兴趣高涨之时， 我把握机会引导呈现本课时的重要句型，快乐习得新知。4、单词句型运用。接上一环节，学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果I like，再询问对方是否爱吃Do you like?回答语为： Yes, I do. / No,I dont.进行对话练习。然后小组展示（可替换，如颜色类Do youlike green? No,I dont.I like red.等）。为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like?

9、 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法， 让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯。【设计意图】 通过单词运用活动， 即由单词到句型， 进而自然过渡到对话，深化了学生对知识的掌握，能力得以提升。5、教师播放 Let s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问： Howmany fruitscan you see?What are they? ( 有几种水果？是什么？ )【设计意图】 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。6、第二遍观看并提问： Do they like oranges? What did theybuy? （她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果

10、？），模仿情景帮助学生理解 Let s buy some fruit.【设计意图】在情境中理解语言，运用语言，为学生今后在阅读中遇到生词，如何去猜词，进而把握大意打下良好的基础。同时，充分利用小学英语课件的示范发音，让学生接受纯正的英语发音，并让学生通过观看视屏，培养学生认真倾听的习惯。（三）趣味操练 ( Practice )1、游戏： Guessing the word利用食物和水果图片， 将学生分为两大组， 每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。【设计意图】

11、竞争最能激发学生的求知欲和学习兴趣， 而且学生的积极参与容易带动课堂学习气氛。2、每日一则谚语An apple a day keeps a doctor away.(每天吃苹果一个，身体健康不求医 )3、再次播放 An Apple a Day flash,师生边唱边做动作。【设计意图】通过每周一歌、每日一则谚语，进一步升华了主题，让学生了解水果的益处， 从而热爱生活中的水果， 热爱自己的生活。（四）课堂评价(Assessment)1、小组互相出题，进行自练互改。教师巡回指导，有代表性的问题全班共享。如I like oranges.强调在此宜用复数oranges ，而不是 orange。2、用自

12、己带的实物或食物图片进行操练。 A: Do you like apples? B: Yeah, very much.A: Here you are.B: Thanks.或： A: Do you like pears?B: Yes, I do./ No, I dont likepears. I like oranges.【设计意图】 通过这个操练， 能增强学生学习的主动性，创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。（五）家庭作业（ Homework）把这些水果单词说给爸爸妈妈听。【设计意图】 通过此活动， 向家长展示自己的所学， 让学生体验到成功的快乐。让学生爱学、乐学

13、，并能在生活中运用。（六）板书设计（ Blackboard of desigh)Unit 5 Do you like pears?Let s buy some fruit.Do you like pears?Yes, I do.No, I don t. I like.八、【教学反思】不经反省的人生是没有意义的人生，不经反思的教学是没有实效的教学。只有我们不断地反思，才能在反思中快速地成长。本节课的教学，教学目标体现了新课标下高效课堂教学模式的要求，明确具体，可操作性强，注重了学生自主学习能力，正确运用能力的培养。教学重难点的把握保证了教学的正确方向。在教学中，我以“先学后教，以学定教”为基本原则，运用了多媒体资源，在学生自主学习，合作探究的基础上，多种教学方法相结合的方式，充分地服务于教学。热身，复习，新知，巩固，小结各个环节中，学生始终都是真正的学习主人，是主角，教师只是教学中的组织者和引领者，师生合作融洽。 为了让学生更易于接受新知， 我根据学生的年龄特点和接受能力，对教材做了适当的调整与拓展，设计了教学游戏，师生互动，生生互动，有效地激发学生兴趣。并且不断渗透学习方法，快速记忆，达到事半功倍的效果（学习单词pear, 学生联想到耳朵ear时，我及时表扬鼓励， Good idea! 积极提倡这样的学习好方法等） 。同时，注重学习过程中体验成功的快乐。在 Practice