六年级上册语文教案11唯一的听众▏人教课标版

1、?唯一的听众?教学设计教学目的： 1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深化的句子。 2解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受。教学难点：感受老人对“我的保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。 教学手段：多媒体课件、小提琴曲 教学过程： 一、 复习导入，明确目的 1、通过上节课学习，大家对课文有了一些理解，我来考考大家。课文主要写了一件什么事？ 2、在我们的成长过程中，也离不开别人的鼓励与帮助，这节课，就让我们深化文本来体会。 板

2、书：唯一的听众 二、 提出问题，引领全文 1、小伙子初拉小提琴是怎样的情景？默读第一段考虑。 2、小伙子已不想练琴了，可最终为什么会奏出真正的音乐？ 板书: 老教授 鼓励 帮助 我 三、深化探究，研读文本 这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？ 板书：语言 神态 让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟。 生读书勾画，做批注。 交流： 描写老教授的语言的词句。 1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 这句话中老妇人自己承担责任，让“我不要过意不去，并表示不是今天特地打

3、搅“我，说得非常客气。你来读读，读出这层意思。 你是否也有这样的感悟？你也来读读。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。 假如老妇人告诉“我她是音乐学院教授的话，“我的情形将怎样？自卑、紧张 这是老妇人在鼓励“我，让“我不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑让“我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我勇气和力量。 2.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 这又是老妇人在鼓励“我，不管“我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我的听众，目的是让“我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我一定会越练越来劲。 3.

4、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 这是老妇人不断地对“我进展肯定，鼓励“我不断努力，继续练下去，使“我开场有了信心。 初次见面，老妇人的如诗般的语言给我鼓励， “我的琴艺在不断进步。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我发生了什么变化？让我有了勇气和信心。我的琴艺见长。课文哪里写到？谁给我们读一读。理解：一种力量、潜滋暗长。 4.这一段的结尾，出现了老人的第四段话：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。 这又是老妇人再次给我信心和力量，老妇人是在鼓励“我继续苦练下去。 假如是你，听了这样的话，会怎样做？一定要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。 除了有声的语言，还有一种语言是无声的

5、，那就是眼神。文中哪里描写了老人的神态？ 生交流描写神态的语句： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。感谢、称赞 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 联络上下文，想一想老人这平静的眼神中你读懂了什么？ 你们怎么理解“平静的眼神？引导学生想象老人的心理活动。 作者从老人的眼神里读出了什么？对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许 同学们，这样的语言和眼神不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联络前文，体会作者的变化。 四、 品读文本，质疑再究1、当小伙子知道老人并非耳聋，而是音乐学院最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手时，对老人充满了感谢敬仰之情。2，学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢？ 一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭记在我的心中。 配乐朗读最后一段。 五、检测反响、拓展延伸1、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关心,选择一件写一写，表达你的感谢之情。 六、老师寄语 课文学完了，老师有一句话送给大家： 一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇