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文档简介
1、.?小书架?第一课时教学设计?小书架?第一课时教学设计一教学目的: ?小书架?第一课时,本课时的教学目的主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目的的过程中,初步培养学生合作学习的才能,引导学生养成良好的阅读习惯。二教学设计根据本课的教学目的,我设计了以下教学环节。1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容,以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回忆丁丁家爱读书的好习惯,将前后教学内容融汇贯穿,进入本课的学习情境。 教学中,我有意识的指导课题中“书字的发音,目的在于使学生理解汉语拼音能帮助我们说好普通话
2、,发挥拼音帮助正音的功能,帮助学生掌握正确的学习方法。2、听读识字 听读识字是合适新教材特点的一种识字方法,是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创,是在继承前人经历根底上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境,通过反复接触,儿童自然产生学习汉字的动机,使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时,身心获得自然和谐的全面开展。表达了由文到词,再由词到字的过渡。 这一教学环节中,我首先给学生充分自主学习、探究的时间,通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定,树立学习的信心,培养学生探究意识和主人翁精神。 由于本课内容易读易背,学生往往在熟知课文内容后,
3、不愿意看书。为了把听读识字落到实处,使学生实在在读中认识生字的读音,我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读,旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上,从而到达听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用,发动学生自己找,再读一读、认一认。并在复习熟字的同时,稳固六个单韵母,进步课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具,通过同位互相认读生字卡片,将本课十个生字从词语中单独提出来,再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象,使学生在娱乐中掌握生字读音。 识字过程穿插了比较“用和“月的异同以及“在的说话训练这两个环节,主要是引导学生在听读识字的根底上,联络比较形近字的方法,同时进步学生说话才能及想象力。3、最后,结合丁丁及学生自己读书的情况,引导学生坚持每天读书,养成天天读书的好习惯 本课教学我注意从学生的主体地位出发,运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法,激发学生识字兴趣,学生参与的积极性较高,生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效,并运用指读将
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