提高低年级学生计算正确率的研究

1、提高低年级学生计算正确率的研究课题实施方案一、课题的提出和背景：数学新课标中指出：数学教学应当注重发展学生的运算能力。运算能力是指学生能够根据法则和运算律正确的进行计算的能力。在低年级的数学教学中，我们发现：大多数学生对于计算掌握较好，但对于处于中下游学习水平的学生或学困生而言，计算并不简单。他们都会计算，但在练习中错误率较高，而计算又是学生必须掌握的基本数学技能之一，学生计算能力的高低，直接影响学生数学能力的培养和发展。为了使的“人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展”，如何提高低年级学生计算的正确率，特别是处于中下游学习水平的学生或学困生计算的正确率的研究势在必行。二

2、、概念界定与研究理论依据1、“计算能力”，是指学生的口算、估算、笔算的能力。新课标提倡“重视口算，加强估算，提倡算法的多样化”。2、“实践研究”，在实验教师在数学教学活动中进行的探究活动或总结。三、研究的目标通过课题组教师的实践研究，提高学习处于中下游水平的学生或学困生的计算速度和计算的正确率。以课题的研究带动校本研修，促进教师的专业成长，形成一批数学教学业务骨干。在实践中反思、总结如何提高小学低年级学生的计算正确率，从实践上升为理论，构建提高学生计算正确率的一整套操作模式，形成科研成果，进行推广。学生发展目标：通过本课题的的研究，实验教师在数学教学实践中逐步掌握计算教学的高效组织形式和教学方

3、法，以培养学生计算速度和计算正确率为目标，提高低年级学生综合计算的能力，发展学生的数学思维。四、课题研究的内容围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三个版块：学生良好计算习惯养成的研究。如何利用课堂教学提高计算能力的研究。实现算法多样化与优化的研究。五、研究的思路、过程与方法（一）课题研究总的思路：1、了解分析我校低年级学生计算水平的现状。2、如何提高学生的计算速度和计算正确率。3、为提高学生的计算能力需要采取一些什么样的措施。4、将理论与实践结合起来，使学生在研究行动中得到发展。（二）研究的过程设计：1、准备阶段（2013年9月）2、实施阶段（2013年9月2013年11月）对低年级学生进行

4、调查问卷，了解学生的现状。对调查问卷进行数据分析，确定该课题的研究方向，理清研究的内容，设计研究的方案。进行相关检测，对低年级学生当前的计算能力全盘摸底调查。采用个案研究和经验总结法，总结每一点行动研究的经验；积极探索出如何提高小学生计算速度和计算正确率的方法和途径。不断学习和研究，设计一系列提高小学生计算能力活动方案。在实践过程中，注意收集数据和资料，不断完善研究方案。3、结题阶段（2013年12月2014年元月。）完成学生的后测工作，并与前测进行分析比较。对阶段成果进行整合，撰写研究报告。进行成果展示，申请结题，进行成果推广和应用。（三）研究的方法：本课题的研究主要采用行动研究法、调查问卷

5、法、个案研究法和经验总结法。在研究过程中，实验教师要坚持实践与理论相结合，勤于学习，善于实践，勇于反思，乐于交流，在实践研究中不断总结经验，逐步把研究成果由感性认识上升到理性的认识。1、行动研究法。总体上采用行动研究法，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。2、调查问卷法。通过调查当前小学生计算能力现状，总结当前数学教学中存在的问题，找准研究的切入口和有效途径。3、个案研究法。对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。边研究边总结，整理个案研究的材料。4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，