英语课标解读

1、就人文性而言就人文性而言n英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。就工具性而言就工具性而言n英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。n基本理念部分的修订以突出英语学科特点，修订原小标题及内容，使英语

2、教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。关于英语课程目标的解读关于英语课程目标的解读 课程目标结构n课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化（见上图），但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。课程总目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提供综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时，也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。（一）语言技能标准解读（一）语言技能标准解读1. Reading makes a full man, confere

3、nce a ready man and writing an exact man. Francis Bacon 阅读使人充实,交谈使人机敏,写记使人精确。 弗朗西斯培根 2. “语言输入”与“语言输出”的关系： 输入是输出的基础；没有输入就没有输出的可能。 3. “听说”与“读写”的关系： 相辅相成，互为补充。（二）语言知识标准解读（二）语言知识标准解读 1. 理论的基础是实践,又转而为实践服务。 毛泽东 2. 在外语学习中,理论就是语法,语音和词汇等的语 言知识; 实践就是听说读写(译)的语言活动。我们应当在语言活动中来学习掌握语法等知识,并运用它来指导我们进一步的语言实践。 We must

4、 learn grammar through language, not language through grammar. Johann Herdor （三）情感态度标准解读（三）情感态度标准解读 1.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面还应发挥特殊的作用。（1）语言与情感态度有密切的关

5、系（2）情感态度对语言学习的结果有重要影响（3）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面（四）学习策略标准解读四）学习策略标准解读 为什么要把学习策略列为英语课程目标之一 1.使用学习策略能够提高英语学习的效果 2.发展学习策略有利于学生形成自主学习能力 3.学习策略与教学策略相互促进（五）文化意识标准解读（五）文化意识标准解读（Second to noneSecond to none，NoneappleNoneapple） 在课程标准（2011年版）的“分级标准”中，“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。因此，在“总目标”、“分级目标”和“分级标准”中，“文化意识”都是一个十分重要

6、的内容，并有较为详细的描述。这是基于如下一些考虑：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用；对目标语（英语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养；传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。 文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。有人认为，语言是文化的载体。还有人认为，语言本身就是文化的一个重要组成部分。总之，语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基

7、本上是不存在的。另一方面，文化离开了语言也很难存在，有些文化形式本身就是靠语言来表现的，如文学等。还有更多的文化形式则通过语言来记录、保存和传播。 1.语言与文化的关系 由于语言和文化的密切关系，外语学习自然而然就要涉及文化学习。英语学习也必然离不开对英语国家文化的学习与理解。由于学习英语的主要目的是交际，英语学习也就要涉及不同文化之间的交际，这是一种跨文化的交际。2.英语学习与跨文化交际能力的培养3.如何在英语教学中渗透跨文化交际意识与能力的培养 在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识与能力的培养。文化知识的传授主要通过在英语教学中

8、导入文化的内容，因此也称文化导入。文化导入的方法主要有以下几种。（1）注释。（2）比较。（3）融入。（4）体验。n1)将原二级目标中对将原二级目标中对“语音语音”的要求从的要求从“知知道字母名称的读音道字母名称的读音”改为改为“正确读出正确读出26个英个英文字母文字母”；从强调语音知识转为语音能力。；从强调语音知识转为语音能力。n2)将原二级目标中对将原二级目标中对“语音语音”的要求从的要求从“了了解单词有重音解单词有重音”增加了增加了“句子有重读句子有重读”，还，还将以前的将以前的“语音清楚语调自然，知道错误的语音清楚语调自然，知道错误的发音会影响交际发音会影响交际”改为改为“了解英语语音包

9、括了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象连读、节奏、停顿、语调等现象”这里做了这里做了大手笔的修改，只保留了原有的大手笔的修改，只保留了原有的“了解简单了解简单的拼读规律的拼读规律”强调了语音的重要性。强调了语音的重要性。n3)在原二级目标的在原二级目标的“词汇词汇”要求在原要求在原700词汇词汇的基础上，确定了小学阶段的的基础上，确定了小学阶段的400个核心词汇，个核心词汇，要求学生能初步运用这要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余二级多规定的相应话题。其余300词作为扩充词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利词汇，根据教学进行

10、学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这的教学在都能在帮助学生掌握这400个词汇的个词汇的基础上有一定的灵活性。基础上有一定的灵活性。n4）在原二级目标的）在原二级目标的“词汇词汇” 中增加了中增加了“知道知道要根据单词的音、义、形来学习词汇要根据单词的音、义、形来学习词汇”再次强再次强调语音，也加强了策略指导。调语音，也加强了策略指导。n5) 明确了小学阶段对语法的要求：明确了小学阶段对语法的要求：“理理解以下语法项目的表意功能并能在特定语解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：境中运用：1名词的

11、单复数形式；名词的单复数形式；2主要主要人称代词和形容词性物主代词；人称代词和形容词性物主代词；3一般现一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；来时等时态；4表示时间、地点和位置的表示时间、地点和位置的常用介词；常用介词；5简单句的基本形式。简单句的基本形式。”以前以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。度和考试的难度。n6) 在二级目标描述中对在二级

12、目标描述中对“语言功能语言功能”的要求进的要求进一步明确为一步明确为“理解和运用有关下列功能的语言表理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、致谢、邀请、达形式：问候、介绍、告别、请求、致谢、邀请、道歉、情感、喜好、建议、祝愿、等。道歉、情感、喜好、建议、祝愿、等。”为小学为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。教材编写、教师教学和评价测试。n7) 将二级目标将二级目标“话题话题”要求中的要求中的植物植物内容内容删除，文字也做了相应调整：删除，文字也做了相应调整：“理解和运用有关理解和运用有关下

13、列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、等等”相关意念内容。相关意念内容。 n1.能体会到英语学习的乐趣能体会到英语学习的乐趣n2. 敢于开口，表达中不怕出错。敢于开口，表达中不怕出错。n3.乐于感知并积极尝试使用英语乐于感知并积极尝试使用英语n4.积极参与各种教学活动积极参与各种教学活动n5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作在小组活动中能与其他同学积极配合和合作n6.遇到困难

14、时能大胆求助遇到困难时能大胆求助n7.乐于接触外国文化，增强祖国意识乐于接触外国文化，增强祖国意识n在二级在二级“基本策略基本策略”的目标描述中，增加的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考在课堂交流中，注意倾听，积极思考”； 并把并把“能初步使用简单的学生能初步使用简单的学生英汉词典英汉词典”改为改为“工具书工具书”。扩大了自主学习使用资。扩大了自主学习使用资料的范围。目前我地区相当部分的学校连料的范围。目前我地区相当部分的学校连词典都没有。词典都没有。1ran to came back withforgot the stamp thanked/praised2345asked

15、to评析：n这一活动采用学生喜爱的讲故事的这一活动采用学生喜爱的讲故事的形式，情节生动、连贯、幽形式，情节生动、连贯、幽 默，默，主要考查学生观察、思考、理主要考查学生观察、思考、理 解解故事情节，语言组织和连贯表达的故事情节，语言组织和连贯表达的能力。能力。评析：n 这是一张描述家庭布局的图片。要求学这是一张描述家庭布局的图片。要求学生观察图片，在规定的时间内进行准备后生观察图片，在规定的时间内进行准备后（也可在提示语的帮助下），对图片进行（也可在提示语的帮助下），对图片进行简要描述。句子数量不受限制，视学生能简要描述。句子数量不受限制，视学生能力而定，力而定，36句即可。主要考查学生观察、句即可。主要考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。可一思考、语言组织及连贯表达的能力。可一名学生独立完成，也可二人合作完成，亦