四上15《一路花香》市中

1、苏教版教材四年级上册15一路花香逸夫小学 朱玉玲一、教学目标：知识目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，并结合课文理解“十分惭愧”“丝快乐”“仍然伤心”三个词的含义。能力目标： 通过朗读课文，体会破水罐的多次心理波动。情感目标： 结合课文理解“十分惭愧”“一丝快乐”“仍然伤心”三个词的含义。二、教学重点、难点：1、让学生体会破水罐的自卑心理。2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话，明白其中的道理。树立正确的人生价值观。三、教学评价设计：1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指 导、鼓励。2、在精读感悟

2、环节，采取默读、圈画、讨论、交流、朗读等方式引导学生感悟其中的道理，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件）教师：PPT课件。五、教学课时： 2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知 粗读感知，整体把握（一）导课师：说到“花”这个字，你想到了哪些词语？师：有四字词语或成语吗？学生发言：（鸟语花香、花团锦簇、百花盛开等）师：老师积累了一些描述的成语，自己读读背背吧!姹紫嫣红五彩缤纷娇艳欲滴百花斗艳芳香扑鼻沁入心脾翩翩起舞流连花间师：今天我们匸篇有关花儿的课文，请同学们伸出手边轻声朗读：15一路花香边写师：读了课题你有什么感受?学生畅所欲言

3、师：让我们带着自己的感受一起来读课题一一 15、一路花香。生：15、一路花香（声音响亮）（设计意图：阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。而创设一个良好的对 话情境则会使对话轻松自然，扎实有效。因此，课堂教学由“花”开始，再引出孩子对“一 路花香”的无尽联想，使课堂教学和学生的学习从一开始就浸没在“花香”之中，这样的优 美情境有利于学生更好地敞开心扉，亲近文本，也为课文的学习拉开了感悟的“前奏曲”。）（二）初读课文，感知内容师：打开书，带着自己的感受来读一读课文，看看你能从课文中获得哪些新的感受？（学生自由朗读）师：你了解了课文的哪些内容？（课文讲的是一个印度的挑水工和破水罐的故事）师

4、：注意到了吗？破水罐的“罐”是什么偏旁？（缶字旁。）师：缶字旁的字跟什么有关呢？师：大家看，（板书“缶”字的象形字）“缶”字上面的“午”表示一根又细又长的木棍, 下面的是装着泥的盆或者像盆一样的凹槽，用来捣泥制作陶器。所以，“缶”字旁的字大多 跟陶器或器皿有关。师：能给它换个偏旁吗?（“浇灌”的“灌”师：打开书到后面生字表，把“浇灌”的“灌”和“水罐”的“罐”用钢笔描一描，注 意右边笔画较多，要写紧凑。 （师巡视）写好的请把钢笔放回并坐好。师：回到课文中，文中向我们介绍了挑水工。（教师板书）破水罐。（教师板书）完好无损的水罐。（教师板书）师：三个角色。（设计意图：为提高课堂教学实效，语文课堂教

5、学应当充分建立在学生预习的基础上展 开。因此，在此部分的教学中，让学生自由读课文，不再提出“读准字音”，“读通句子” 等要求，而是要求学生对文章的主要内容有所把握，以此来培养学生的语言概括能力，锻炼 学生的语感，也为后面的感悟交流打下良好基础。此外，生字词的教学也建立在学生预习自 学的基础上，以介绍象形字“缶”、换偏旁以及描红的方式重点学习了“罐”和“灌”，既 激发学生对祖国汉字的学习兴趣又很好地记忆了字形，了解了字意。 ）环节二、部分理解 精读感悟，重点突破（三）、 默读课文，交流感受分析文中角色师：端起书，默读课文，给这三个角色做上不同的记号，看看他们给你留下了怎样的印 象？（学生边默读边

6、做记号）师：“不动笔墨不读书”，有些同学不仅做记号，还做了一些批注，这是很好的学习方 法。师：我们来谈谈，你对这三个角色分别有什么印象？（完好无损水罐非常骄傲，破水罐惭愧）品悟“完好无损水罐”师：（板书“骄傲”）注意“傲”字中间不是一撇到底，而是上下结构。师：（出示： 那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲 ，）你来读一读这句话。（ 学生认真朗读）师：完好的水罐为了什么感到骄傲？（自己的成就） 师：是的，他觉得自己能运满满一罐水是一种了不起的成就！同学们再来读一读。（四）作业：练读课文第二课时（五）复习回顾1 出示课题，齐读：一路花香一路花香是一篇看似内容浅显却蕴含着深刻道理的寓言故事，这篇课

7、文究竟蕴含着 什么深刻道理，能给我们带来什么启示？通过今天的学习，我们就会明白。2 复习生字“罐”和“灌”还记得课文里有这样两个生字吗？它们关系很亲密，既读音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它们是一一（板书：罐 灌），口头组词。组词：“罐”和“灌”理解“罐”和“灌”字义“罐”：盛东西或汲水用的瓦器，亦泛指各种圆筒形的盛物器皿：瓦。铁。头。拔火儿。“灌” ：浇地：溉。渠。浇。注入液体：注。浆。肠。指录音：唱片。丛生，亦指丛生的树木：木。丛。.古代祭祀的一种仪式，斟酒浇地降神。3、说说上节课的收获环节二、部分理解 精读感悟，重点突破（六）全心品读，感悟道理。品悟心情变化1. 破水罐从不知道到

8、知道自己的作用， 它的心情发生了怎样的变化呢？请同学们默读课 文，把有关词语划出来。2. 交流：破水罐的心情发生了怎样的变化？（板书：十分惭愧一丝快乐 仍然伤心）（设计意图：在课堂中渗透抓住重点词语理解句子继而理解文章内容的方法，锻炼学生的思维和表达能力。）1.细细品读课文一二两小段，看一看破水罐为什么十分惭愧？哪些语句告诉我们破水罐 感到十分惭愧？学生读课文思考并回答。师：（出示：而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。板书惭愧”注意，这两个字都是什么偏旁？（竖心旁）师：那么跟什么有关系？（心情）师：那么课文中哪些语句可以看出破水罐十分惭愧呢？（那只有裂缝的水罐感到十分惭愧）2师：哪些地方能体现出

9、来呢？ 一个人的心情可以通过动作尤其是语言来表现。（学生读“过去的两年中应有的回报。”）'过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。破水罐因为而十分惭愧。师：（出示这段话）你知道破水罐究竟为了什么而感到惭愧吗？（是因为他每次只能运半灌水；是因为挑水工尽了自己的全力却因为自己没有得到应有 的回报。师：（点红“你尽了自己的全力，却没有的到应有的回报。”）请同学来读一读他的话（生读这段话）师：同学们再来读一读这段话，除了惭愧之外，你还能体会到破水罐什么样的心情？（内疚、伤心、很对不起挑水工）师：我们一起带着对挑水工深深的歉意来

10、读一读添加上提示语的对话。（学生朗读）它在小溪边（惭 愧 地）对挑水工说：“我想向你道歉。”挑水工（ 疑惑 地）问：“为什么呢？”“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐（伤心地 ）答道。挑水工（ 语重心长地）说：“在我们回主人家的路上，我希望你注意 小路旁那些美丽的花儿。”细读课文，体会“一丝快乐”1 破水罐开始感到十分惭愧，后来又感到一丝快乐，看到“一丝快乐”，你有什么问题要提出来吗？师：（出示：“当他们上山时，因为他又漏掉了一半的水”）究竟是怎样一种美好的景象能让沉浸在惭愧自责中的破水罐有了一丝安慰呢？（ 点红

11、“美好的景象”）师：同座位交流一下。指名学生回答师：我们一起来看一看。（出示多张图片欣赏）请同学们伴随着 音乐：印度人的梦想 欣赏图片2你能用几句优美的句子描绘一下这一路鲜花的美景吗？师：再回到这段话中，你感受到破水罐的心情变化了吗？（破水罐原来一直很惭愧，后来看到这美好的景象有了一丝快乐）师：冈I才同学们看到这美好的景象都非常开心，为什么破水罐只有一丝快乐？（因为到了小路的尽头，他又漏掉了一半的水，所以，他仍然感到伤心、惭愧）3. 总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（指导读好“仍然” “又” “再一次”，把破水 罐

12、没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。）生：读“过去的两年中”，“当他们上山时，因为他又漏掉了一半的水。”以读促思，收获花香。1 师：破水罐始终被伤心、难过、惭愧笼罩着，好像自己一无是处。真的是这样的吗？ 打开书，读一读挑水工的话，相信你也有话要对破水罐说。（学生自由朗读这段话）师：在文中，破水罐向挑水工道了几次歉？ （2次）师：再来读一读他道歉的话。（出示：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”）（学生读“他尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”）师：“你”是指谁？（挑水工）师：我们先暂不讨论挑水工，我们来看看这两只水罐，他们尽了自己的全力了吗？他们分别得到了怎样的回报呢？

13、（好水罐得到的回报是每次都满满地运回了水）师：是的，两年以来，他每次都能将水满满地运回来，功不可没，但却不应该因此骄傲 自大。师：破水罐尽了自己的全力吗？（尽了全力）师：得到了什么回报？（他给挑水工的主人欣赏到了美丽的鲜花。）CAI出示：挑水工说的一段话难道你没有注意吗？刚才那些美丽 的花儿只长在你这一边。那是因为我早 知道你的裂缝缝并且利用了它。我在你 这一边撒下了花种，于是每天我们从小 溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两 年中，我常摘下这些美丽的花，插在我 主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能 每天欣赏到美美的花朵呢？ ”2 指名读，朗读，思考：他告诉了破水罐什么？你觉得挑水工是一个怎样的人

14、？谁来通过朗读把挑水工的意思表达出来呢？（指名读，齐读）注意：最后一句反问句，意思就是一一（改成陈述句），反问句是更好地加强肯定的语气，这里挑水工强调肯定的是破水罐的作用！3破水罐知道了自己的作用，它的心情又会发生了什么变化呢？（这儿可以写上什么词 呢？生：非常快乐心情舒畅感到自豪板书：）4师：是的，他不仅运了半灌水，还浇灌了路旁的花朵，使得挑水工一路心情舒畅，使 得他的主人也能欣赏到美丽的鲜花。那么，这一路鲜花究竟从何而来呢？（是挑水工在裂缝处撒下了花种。 ） 师：一路花香，花长在路边。是挑水工撒下了花种，用破水罐的裂缝洒下的水浇灌鲜花 的。师：我是不是可以这样说，正是由于破水罐的裂缝造就了

15、一路花香？ 师：而这一裂缝恰恰是破水罐的心结所在，他一直为了裂缝，为了他的这一缺陷而惭愧 的抬不起头来。此时，你对缺陷有什么认识？你想对破水罐说什么？师：把你想说的话写在书上。（学生自由练笔）师：谁来说说。交流写话 揭示寓意 学生畅所欲言：破水罐，你不要再惭愧伤心了，你虽然有一条裂缝，可是却浇灌了一路 的鲜花呀，你的功劳也是很大的。我想对破水罐说：你虽然每次只能运半灌水，可是你看看路边的鲜花，那也是你的功劳 呀。缺陷有时不一定不好。师：也就是说，你不能总看到自己的缺陷和不足，你也应该看到自身的价值。 （板书“正 确看待自己”）师：破水罐的裂缝恰恰就可以浇灌一路鲜花，对于这一点，好水罐是做不到的

16、。 （继续板 书：和别人）师：对于好水罐而言，他正确看待自己和别人了吗？（没有。 ） 师：对于功劳显著的好水罐来说，他也没有意识到破水罐的这一缺陷有其利用的价值， 破水罐的功劳也是很大的。师：是的。完美是一种美，但这种美是相对而言的，我们不能因此而骄傲自大。 师：而对于缺陷与不足，我们也应该正确认识，甚至合理利用，发挥其价值，这价值也 是一种别样的美。所以，我们应该正确看待自己和别人师：这样，我们的人生才会一路花香。CAI出示：“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”师：这也正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一

17、路花香”的丰富内涵。让我们用心来读读这句句话并记住它。学生朗读并熟记于心回归课题，花香四溢。到这儿故事已经接近尾声了，让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：一路花香（设计意图：阅读教学应当尽量坚持从整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭 战。此故事虽朴素却含义深刻，但其主题即寓意对于四年级学生而言有着一定的困难。教学 中，我以“任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，即不能骄傲自大，也不要妄自菲 薄。”为主题，以反复朗读为手段，以交流谈话为平台，从学生对两只水罐的印象入手，抓 住文中重点语句反复朗读来交流感受。通过“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读 使学生对角色，尤其是破水罐这一

18、角色的把握更为准确，认识更为丰满。而“完好”与“破 损”的对比也为寓意中的“完美”与“缺陷”奠定了基础。再通过阅读挑水工的话让学生思 考破水罐的缺陷与“一路花香”的关系。在学生若有所悟，有话可说时，将“写”的训练纳 入课堂，让学生静下心来将自己对缺陷的看法及想对破水罐说的话形成于文字，由此水到渠 成地引出了文章的寓意，解决了教学重难点。）（七）、再读课文，加深印象师：下面四人一小组，选择你们喜欢的方式读读课文，可以齐读，可以分角色读，也可 以边演边读。（学生分组自由读）师：读书百遍，其义自见。相信同学们对这三个角色又有了更深刻的认识。（设计意图：在教学中，我由初读，了解课文主要内容；默读，感受

19、不同角色特点； 一精读，揣摩体悟角色；一整读，加深内容理解。由此循序渐进，层层深入，使朗读成为了课堂教学的主要内容和理解课文内容的有效手段。）环节三、回归整体-积累拓展，读写训练课外拓展，百花齐放（一）将这个故事讲给别人听。（二）.搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送 给自己（三）读了这个故事后你想对他们说些什么呢？1 因为个子矮小而懊恼的人。2因为双目失明而自暴自弃的人。3.因为被丢弃而感到伤心的易拉罐。（设计意图：布置此项作业不仅是为了加深学生对主题的理解，更是让学生能依据自己的实际情况，对症下药，受到启迪，真正懂得故事的寓意。）板书：15一路花香J挑水工

20、“ 因为有了才有了这一路花香破水罐十分惭愧一丝快乐仍然伤心附预习单班级： 姓名：一、我会写认真描红，然后在下面的田字格里认真仿写一个，相信你会很用心。、感知课文本课是则“ ”主要讲了这样一个故事：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到。而挑水工却告诉它，自己正是利用自己的裂缝漏出的水才浇灌出“的美好景象。三、组词：罐（） 裂（） 渐（）参（）瓶（）灌（） 烈（） 惭（） 渗（） 饼（）教学反思：一路花香是苏教版小学语文第七册新选的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是： 世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄， 只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作

21、用。“一路花香”题目本身就很美，一 语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能 为他人营造良好生活环境的人。这样的主题学生是可以接受和理解的，但如何让学生来感悟 至深，这就需要教师的精心设计。我在设计上可以说是颇具匠心的。一、从整体入手，教学思路清晰首先拎出文本中三个角色破损的水罐、 完好的水罐和挑水工，再用这三个词语说说课文 的主要内容。遵循了新课标中“能初步把握文章的主要内容”的要求。接着出示一幅画， 让学生仔细欣赏有什么发现？然后话语一转：为什么会有这样奇怪的现象呢？一石激起千层 浪，激起了学生探究思维，很自然地导入课文学习。学习课文中，我并没有逐段逐句地分析讲解，而是从课文的重点最后一自然段入手，精 读品悟描写人物的对话语言，深入体会破水罐的心理变化，从而领悟挑水工中话中要表达的 做人之道。二、工具性和人文性相统一，上出了语文味。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语 文课程标准以科学简