原本保洁员“潜伏”大学教高数

1、原本保洁员 “潜伏 ”大学教高数“据说在每一个大学的图书馆里，都有一个扫地的老太 太。很偶然的，当她经过一个学生的身边，扫一眼书本上的 微积分难题，会低声提醒对方说： 用拉格朗日中值定理试 试'。”这是两年前引发微博造句潮的 “扫地老太 ”的一个版本， 却不想这一幕在今天成为了现实。 中南林业科技大学图书馆的自习室里就有这样一个教学生 高数的“扫地大爷 ”古棱峰。曾经 “不明真相 ”的学生都亲切地 称他为“古教授 ”，而他的真实身份是， 30 多年前短暂从事过 数学教学工作，现在则是某单位的保洁员。古大爷走红始于 2019 年 1 月 10 日的一条微博： “他经常义务帮助同学，希望

2、能够传播正能量 ” 记者拨通了古大爷的电话，他听说自己在网上火了，有点儿 丈二和尚摸不着头脑。 “我只是喜欢学校的氛围， 一直想教大 学。其实我水平也有限，比如离散数学，我就教不了，也想 学习一下。还有就是谢谢学生对我的信任。 ” “退休教授 ”竟然是保洁员 2019年 1月 10日，微博“中南林业科技大学长沙校区 ”称：“近 日在图书馆自习，发现一老人在教学生高数。他经常义务帮 助同学，希望能够传播正能量。他叫古棱峰。 ” 2019 年，古棱峰搬家到中南林业科技大学附近后， 便开始到 图书馆自习室做义务辅导了。他一般会在周二、六、日的晚 上 7 点半左右过来，看到哪个学生的课桌上放着高数书，

3、遇 到难题，就会主动过去教，一直到晚上 10 点闭馆才离开。 他还留下电话， 只要学生有问题打电话给他， 他都会赶过来。 不仅教大学生高数，他还利用空闲时间去湖南师大理学院和 同学交流，去音乐系的琴房弹钢琴。学生一直认为他是退休 教授，直到今年年初经过询问才知道，他现在是湖南地质矿 产勘查开发局 402 队物业部门的保洁员。在该队的网站上， 还有一篇他发表的文章我的承诺 ， “我庄严承诺：在公共 卫生保洁工作上，保证天天按质量打扫卫生区，拖楼道、擦 电梯，清洗垃圾桶和垃圾站 ” 今年 55 岁的他 1981年从怀化师范高等专科学校 （现怀化学院 ） 数学教育专业毕业后，曾经在他现在所在单位的子

4、弟学校教 了 4 年中学数学，后来因为身体原因离开了教学岗位。 指导复习把女生感动到流泪 提起古棱峰，中南林业科技大学的学生是最有发言权的。回 忆起第一次碰到 “古教授 ”，旅游学院的曹同学至今还觉得很 神奇：“当时我坐在图书馆自习室门口的位置， 看着课桌上经 济数学 微积分的书，正对着 求不定积分 '的作业发愁。 古教授 '给其他同学讲解完题后，对我说： 同学，你有什么 问题吗？我可以帮你解决。 '他很有耐心， 我不懂的地方他会 细细分析， 那一章的内容在他的讲解下变得很容易。 ”另一个 故事则更神奇。一个备战考研的女孩想请 “古教授 ”指导复习 矩阵知识，结果他从最

5、基础的概念讲起，把相关的知识点系 统地梳理了一遍，从晚上 8点多讲到 10 点多，还讲了近几 年的考研真题，把她都感动得哭了。材料科学与工程学院的 学生陈乐则说， “高数很容易挂科，有了 古教授 '帮忙，我们 考试时就不会那么担心了，他身上的正能量让我们感动。 ” 新报连线古棱峰 新报：您太牛了。古棱峰：哪有哪有，我水平有限，范围也窄，比如离散数学 我就教不了，回头自己还得好好学学。新报：能教大学生还不牛？ 古棱峰：我只是喜欢学校的氛围，也喜欢从事高等数学的教 学和研究，一直想教大学。新报：听说您有一次教一个女生，把她都感动哭了。 古棱峰：可能是因为她没问那么多，而我讲得太多了吧。反

6、正能让学生真正学会，而不是囫囵吞枣，我就高兴。 新报：学生都很感谢您。古棱峰：孩子们都特别信任我，我得谢谢他们让我有了小小 的成就感。他们还送了我很多考研的辅导书，有时还送小礼 物。新报：您还会弹钢琴？ 古棱峰：弹着玩儿。 新报：如果有其他的工作机会，您会去吗？古棱峰：我喜欢保洁员的工作，这是我的生活，我的根，我 会一直做到退休。“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的 门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生 ”概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知 识那般的含义。 孟子 中的 “先生

7、何为出此言也？ ”；论语 中的 “有酒食，先生馔 ”；国策中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实国 策中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接 近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于礼记 ?曲礼， 有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为“年长、 资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。课本、 报刊杂志中的成语、 名言警句等俯首皆是 ,但学生写作 文运用到文章中

8、的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。 为什 么?还是没有彻底 “记死 ”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简 单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名言警句即 可。可以写在后黑板的 “积累专栏 ”上每日一换 ,可以在每天课 前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学生个人搜集 ,每天往笔 记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记 300 多条 成语、300多则名言警句 ,日积月累 ,终究会成为一笔不小的财 富。这些成语典故 “贮藏 ”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作时 便会随心所欲地 “提取 ”出来,使文章增色添辉。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有

9、目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看 得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯 定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他 “这叫电 光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这 就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生