初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议

1、初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议写作能力是一个衡量英语学习者能力的重要标志，学生能否运用已有的英语知识与技能进行书面交际在写作中可以得到充分的体现。所以教师应对自己的教学和学生对所学书面表达知识的掌握情况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。一、现状分析：（一）中考考题现状：纵观近几年的中考试卷，书面表达考题呈现这样一些特点：1. 题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的教育性和思想性；2. 涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受；3. 命题贴近学生生活，体现人文关怀；4. 试题贴近当时的教育

2、新闻和热点，有一定的实效性；5. 设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；6. 控制性与开放性相结合，有放有收；7. 试题的体裁呈现复合性（议论与说明相结合）；那么，学生的答题状况是怎样呢？（二）学生现状：1从中考阅卷情况开看，表现为1） 学生总体的语言质量不高，平均得分较平，高分作文不多； （1）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；（2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。（3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；初中学生在写作训练中存在六大心理问题，我们不妨把它

3、们称为六大误区：1.重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式；3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就；5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。 (三) 写作教学现状在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。主要教学手段是：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应新课程标准的要求和当前学生

4、学习英语的需求。造成这种现象的原因是多方面的，其中有五种较为普遍。(1) 很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少；(2) 凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就会得高分；(3) 中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；(4) 由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误认为学生写作方面没有太大问题；即使有的

5、坚持批阅，也只注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。(5) 教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行；学生则往往忽视对习作的修改，不重视教师的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。结果导致一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局等，因此在考试时难得高分。二、教师如何指导学生写出高分书面表达？换言之，学生应该有哪些写作能力？英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认

6、识能力。写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯，而且语言表达要地道，句子结构要合理，文章内容要通顺。写作水平就是学生综合运用语言的能力。根据新课程标准的要求，为使学生能写出高水平的书面表达，教师应做如下引导：（一）写作能力的引导1.学会使用较高级的词汇1）同义词法：英语中表达相同意义的词汇很多，有的比较常见，属于初级词汇；有的稍难，要通过大量阅读才会掌握，属于较高级词汇。写作时使用常见词汇的较高级同义词或近义词会让文章生色许多。例如、一般：My school is in the west of the city.高级：My sch

7、ool lies in the west of the school./ My school is located in the west of the city.2）反义词法：有时还可以用高级的反义词来替换初级词汇。例如、一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高级：Youll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day.3)构词法：英语中一个词往往属于一个家族，每个家族中的单词意义相关，但词

8、性不同。例如,一般：My little sister is eight years old.高级：My little sister is an eight-year-old girl.使用普通词汇的派生词或合成词，也可以让词汇变得更有色彩。例如、一般：The party is very successful. 高级：The party is a great success.4)同义结构替换法：英语中很多实用地道的短语，用在写作中可以让文章的味道更浓。比如，thanks to, turn out, in spite of, as a result, as for, on the other ha

9、nd, make it等。另外英语中还常用分词结构或介词短语结构来替代一些状语从句。例如、一般：If the weather is fine, well go hill climbing tomorrow. 高级：Weather permitting, well go hill climbing tomorrow.2.学写优美流畅的句子1）正确构建简单句：写好作文的第一步，要写正确的简单句。只有包含了主语、谓语动词等的句子才是完整的简单句，否则就是不完整的句子（祈使句、省略句和特殊句型除外）2）恰当使用复合句：如果一篇作文一律用简单句，犯错的几率会减小，但难免过于平淡。恰当正确地使用少量复合句

10、，可以增强文章的色彩。一篇100字左右的文章，应尽量使用3个左右的复合句。例如，简单句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.定语从句：The girl who was injured in the accident is now in hospital.3)恰当使用分词结构：分词结构做状语比用状语从句或并列句简练，尤其用来表示伴随时，可以让描写更加生动活泼。读读下面的分词结构：Feeling tired, I went to bed early.(= Because I felt tired, I went to

11、 bed early.)4)长短句结合：用单调的语调讲话会让听众感到乏味，写文章也是如此。在写作中注意长短句的结合，可增加文章的节奏感和韵味。5）尝试特殊句型：感叹句、强调句和倒装句可以传达强烈的思想情感，让文章增加色彩。例如，普通句：The bell is ringing now.倒装句：There goes the bell！6) 适当引用格言谚语：恰当地使用格言谚语会使文章更具说服力，并能形成个性，写出亮点，写出文采。3.学会写段落1）主题句(Topic sentence)：写段落的第一步是确定主题句，也就是该段落的中心思想。主题句可以出现在段落开头、中间或结尾，也可以隐含于句子中。一般

12、来说，段落以主题句开头更便于读者了解大意。主题句分为两部分，包括主题和自己的看法。如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主题（idea）,is bad for health是自己的看法。2）支撑句（Supporting details）：主题句写好以后，要使用恰当的细节或例子来支撑它。一般一个主题句应该使用2-3个例子来加以说明或证明。比如上文的主题句Smoking is bad for health，可以使用下列细节来支撑：Heavy smokers often suffer from lung diseases./Smoking gives peop

13、le yellow teeth and bad breath./People get addicted to smoking.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。3）统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上面练习中用到的first of all, also等。4.学会构建篇章一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。主题段点明文章的中心思想，支撑段可能有1-3个，是对中心思想

14、的展开和讨论。结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。5.学会使用好过渡词语要写好一篇文章，不但要把握好体裁、主题、时态和人称，写好每一个句子，还要用好过渡词语，使行文衔接自然。初中阶段学生可用的过渡词语有：并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, whats more, etc.转折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc.对比：or, otherwise,

15、 like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc.因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, for this reason, etc.总结：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc.时间顺序：and then, next, after that,

16、firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point（二）写作过程与技巧的引导1.指导学生仔细审题，从而确定格式。要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。2分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。3根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，想一下每个要点要用哪个动词、短语和

17、句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。4结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免写成文后疏忽大意。5.指导学生进行复查。短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问题，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。（三）文化意识引导 中国初中学生英语写作经常碰到的难题之一是母语文化的干扰。英语写作过程是学

18、生用英语书面表达思想的过程，这个过程极易受到母语思维的影响，造成很多失误。请看下面的学生的中文式翻译：1. We have computer class one week a time.2. Go into my school, you can see many flowers.3. There have 100 books.4. I study there very happy.5. I usually swimming there.6. I forget said this, our school wall beside has many trees.7. Several hours af

19、ter, he was surprised.8. He had to asked the other one.9. He thought he speak well.10. Mr. Li is come from Beijing .11. He was very hardly. He likes studying Chinese.12. This film is very good-looking .13. It is very good to family look.14. I think we cant live Internet.15. People use the net to sen

20、d the mails has the most people.16. I have a future dream.17. It can help me to walk on my life road.18. I think everything must be change a lot.19. I just wonder what does my future like and what should I do.20. But I singing not very well.21. Toms mum didnt care him.22. Almost students use the com

21、puter not study.23. Send mail is most of people like to do in the net.24. When I was very small.因此，我们应让学生更多地了解英美文化，提高驾驭语言的能力，应注意英汉思维模式的差异及其在语言中的表现，熟知英语写作规律，学会运用英语思维组织材料，从而减少文章的汉式英语。为此，在教学中我们应多讲解英语国家的文化背景知识，比较英汉文化差异，导入英语思维内容，并与汉语思维进行对比，在对比中使学生领会英汉两种语言在选词、造句、谋篇方面的差别；要习惯分析英美民族的思维活动方式、模式和观念原则，培养学生的跨文化意识

22、，帮助其克服母语迁移心理，排除母语思维干扰，循序渐进地培养用英语思维的习惯和能力；要求学生多看文章，看地道的英语文章，同时多多储备优美的英语表达句子，这样才能做到拿起笔时，心中有数，肚里有货，才不会生硬翻译句子而弄出笑话了。三、提高学生写作水平的有效教学方法是什么？（有效的写作教学）1.听写结合：听写的内容包括：1）单词与词组。每次约听写30个单词及词组；2）单句。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的经典例句。也可以是汉译英的句子，或有关语法专项练习的单句。实践证明，这是对优质教学资源充分利用、加大有效输入量的行之有效的方法。（2）报刊

23、。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子，如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习，这是拓宽学生知识面、训练听写技能的有效途径。（3）学生易错的单项选择题。这是另一宝贵的教学资源。3）段落。听写的段落多来自于：（1）课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一部分，或是课本练习中的某一段落。（2）教辅报刊的精彩段落。（3）学生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生的口味。听写结合既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于练写的准确、速度，巩固所学内容，加强写作能力。2.说写结合：学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。说的方式可以是：1）背诵。背诵是学习

24、英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。（2）Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。（3）辩论。根据所教授的内容，

25、让学生进行自由辩论，然后再形成文章。除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。3读写结合：读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程，两者相辅相成，缺一不可。学生在对段落、文章的缩写、扩写、改写、写摘要等都是在读的基础上落实的。在读的教学中，可以利用教材开展仿写，对文章体裁进行改写（如新目标后的听力材料），阅读英文报刊，拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围。4译写结合：近年来随着初中英语新教材的普及和推广,越来越多的教师开始重视培养学生用英语交流的能力和用英语思维的习惯,但是,在英语教学中不应该忽视翻译的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等问题，不能不说与忽视翻译教学和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌握的基本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，翻译训练可以把学生