如何创设孩子喜欢的区角

1、如何创设孩子喜欢的区角区角是教师根据幼儿的开展程度和开展目的创设的学习区域。幼儿在这里通过操作、摆弄产生学习，获得开展。那么，该如何创设区角，真正把游戏的权利还给幼儿，让幼儿通过自主选择、动手操作、感知学习，获得主动性、积极性和创新性等方面的开展？一、如何创设环境?幼儿园教育指导纲要试行?指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。良好的环境有“润物细无声的作用。教师要以幼儿的开展需要作为区角环境创设的前提，遵循有利于幼儿主动、积极、创造性地参与活动的原那么，采取多种形式，整合多种教育资源，以真正实现区角活动的有效性，从而让区角“活起来。一合理进展区域分隔区域分

2、隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的气氛。教师在分隔区域时，要综合考虑活动室的空间条件、幼儿人数、幼儿年龄特点等，以幼儿平视时区域互不干扰为宜。幼儿注意力容易分散，假设空间不作适当分隔，幼儿易受干扰，影响情绪稳定；假设分隔物过高，那么有可能影响幼儿的交往，导致幼儿觉得区角活动单调、沉闷。为此，我园是这样做的：在各个活动室添置一些矮柜，平时放在一边，开展区角活动时搬过来用来分隔出不同区角。理论证明，这一做法的效果很好。另外，针对活动室面积较小、幼儿人数较多的情况，我们还因地制宜设计了吊饰，让吊饰从空中将各区域相对划分开来，既美化了活动室，又有效拓展了幼儿的活动空间。二精心安排区角位置各区角应

3、相对独立，互相不产生过大的影响。为此，我们将相对安静的区角设置在一起，将相对活泼的区角设置在一起。例如，我们将图书区设置在午睡室一角，将经常需要用到水的美术区设置在离水源较近的地方，钓鱼区那么设置在室外大树阴下，等等。三师幼合作创置区角幼儿是区角活动的主人，因此教师要让幼儿自己参与活动环境的创设，让幼儿与教师、同伴一起讨论创置环境。假设仅仅是教师自己埋头苦干，往往是吃力不讨好的。在师幼共同合作的过程中，幼儿不仅可以进步动手与组织协调才能，主人翁意识也可以得到进步。幼儿参与创设的区角，其创设意图会更为幼儿所理解，幼儿也会更爱惜活动环境，更喜欢区角活动。这样，从环境创设开始，区角活动就走进了幼儿的

4、心田。二、如何投放材料区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是幼儿操作的工具、探究的学具。材料投放是否得当，意义重大。有什么样的材料，就可能引发什么样的活动，达成什么样的目的。在材料投放时，要充分考虑幼儿的才能开展程度和已有知识经历等，材料投放重点应该注意以下几点：一平安性?幼儿园教育指导纲要试行?明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。在区域材料的制作和投放上，平安性应是第一位要加以考虑的。为幼儿提供的活动材料应无毒、无伤害隐患，以确保幼儿活动的平安和安康。二操作性材料是为教育效劳的，具有较强可操作性的材料较受幼儿欢迎，因此区角活动材料以低构造、半成品材料

5、为宜。成品材料虽说通常制作标准、精致，幼儿通过操作也容易达成相应的目的，但通常这类材料操作程序固定，往往会束缚幼儿的想象力和创造力。区角活动的目的是让幼儿通过主动摆弄材料，开展思维、想象及动手才能。相对于高构造的成品材料而言，半成品材料更有利于幼儿的开展。因此，由幼儿、家长、教师一起搜集来的废旧材料，更利于幼儿理解材料的不同特性和功能，更利于激发幼儿浓重的兴趣和探究欲望。事实上，教师和幼儿往往会将废旧材料变成充满创意的玩具。香烟盒、牙膏盒、奶瓶等变成了一只只生动的动物、一辆辆型号不同的汽车，茶叶盒成了建筑材料，广告纸、报纸、布片、纽扣、用剩的蜡笔也都能各得其所，各显其妙三层次性材料的层次性，主

6、要是为了保证每个幼儿能在区角活动中体验成功的喜悦，得到有效开展。因此，以下两点很重要。首先，材料要符合幼儿的年龄特点。如，数学区“花瓣拼图材料，小班幼儿可以拿写有数字的花蕊，找出写有同样数字的花瓣，以练习数物匹配；中班幼儿可以拿写有数字的花蕊，找出有一样数量的花瓣，以练习数物匹配；大班幼儿那么可以拿写有数字的花蕊，找出算式答案为该数字的花瓣，以进步难度。其次，要考虑幼儿的个体差异。由于早期经历、个性特征以及生理特点等原因，幼儿的开展会表现出个体差异。因此我们在提供活动材料时要尽可能考虑不同幼儿的开展差异，分层提供材料，以促进每个幼儿的开展。比方中班生活区的区角活动“喂小动物吃东西，投放的材料有

7、弹子、方块积木、黄豆、绿豆等，还有勺、筷子。活动时，才能弱的幼儿可选择用勺子舀弹子、方块积木等稍大的东西，才能稍强的幼儿可选择用勺子舀稍小的黄豆、绿豆等，才能强的幼儿那么可用筷子去夹各种东西，让每个幼儿都各取所需，各得其所。四动态性材料本身是静态的，但假设我们能认真考虑材料的呈现方式，就能使静态的材料变为动态。1.同一区域材料的补充区角游戏材料可采用添加的方法，以拓展游戏的内容和目的。例如，小班上学期，我们在生活区投放了穿珠材料，在幼儿掌握了简单的穿珠方法后，下学期我们又投放了与之类似的“给娃娃穿衣、系鞋带的材料，如服装、鞋子等。幼儿既可以根据教师的要求快速扣好衣服的纽扣，系好鞋带，也可以按照

8、某一个规律进展串珠游戏，这有助于进步幼儿的生活自理才能。2.区角材料的组合与拓展区角材料的组合是指不同区角之间材料的组合。某些主题活动可以延伸到区域活动中来，以拓展、丰富主题活动。比方，在开展小班“好玩的车主题活动过程中，幼儿从家中带来了各种各样的玩具车，放在益智区供大家分享。后来玩具车越来越多，幼儿玩车的兴致也越来越高，于是我们就开拓了一个“轱辘轱辘汽车城的活动区域。在这个区域中，幼儿将各自带来的玩具车分门别类放进小橱内，并在区角里安装起汽车跑道和玩起赛车游戏，还举办起汽车展，从而拓宽了游戏的目的，培养了幼儿的探究兴趣。3.变废为宝在制作区角材料时，常常会产生一些边角材料或废弃料，这些材料也可以变废为宝。如碎纸片可供创意画用，烟盒可变成小灯笼，纸杯可变成玫瑰这些作品是教师和幼儿共同辛勤劳动的成果，更是幼儿开展的表现。因此，废旧边角材料不仅可供幼儿继续创作所用，更可让幼儿从中体会到成功的喜悦。区角材料作不仅蕴含着教育意义，传递着对幼儿的期待和鼓励，更是幼儿体验、建构、开展的媒介。因此，教师要不断考虑、深化研究材料的投放方法，以挖掘材料的使用价值，为幼