自由组合定律中的特值问题教案终稿

1、自由组合定律中的特值问题（一）教案授课教师：周生荟授课班级：高三· 一班授课地点：215教室授课时间：2012年11月29日下午第二节课时安排：二课时教学题目：自由组合定律中的特值问题（一）教学目标：1.知识目标：（1） 熟练应用两对相对性状杂交实验的过程及结果。（2） 学会处理自由组合定律中的特值问题。2.技能目标：独立完成自由组合定律常规比值习题，对于特值问题尝试与常规比值建立联系，逐渐掌握，并归纳类型，进行方法提炼。3.情感态度与价值观目标： 自由组合定律中的特值问题有别于常规现象，通过学习，初步养成学生热爱观察、敢于发现、勇于质疑、耐心探索的精神。教学重点：自由组合定律中的特

2、值问题。教学难点：判断生物性状的显隐性以及相关等位基因的对数。教学方法：多媒体辅助，教师启发、引导，观察分析法，讨论法，归纳总结法。教学器材：多媒体，白板教学过程：教学内容设计意图基础知识回顾：一两对相对性状的杂交试验1.实验过程及结果2.对自由组合现象解释的验证题型讲解，特值类型的归纳总结：二、符合9:3:3:1的特值问题1.表现型之比为9:7的类型：例：（08宁夏理综）某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：（1）开紫花植株的基因有_种，其中基因型是_的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株9:7。 （2）基因型为_和_的紫花

3、植株各自自交，子代表现为紫花植株白花植株31。 （3）基因型为_的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。方法提炼：AaBb×AaBb讲9A_B_ ：3 A_bb ：3 aaB_ ：1aabb9 ： 7 若自交后代比例为9:7，则A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状。 测交后代：1:3通过基础知识的梳理，实现从常规知识向特值问题的联想及过渡。从例题出发，学生通过观察生物现象、分析题目中的具体情况进行答题，题目形式多变，通过现象描述、基因型的书写、概率计算、实验步骤、遗传图谱的书写等方面考察学生，最后在每一道例题中分别归纳总结类型一、二、三、四。2.表现型之比为9:6:1

4、的类型：例：（2010安徽卷，4）南瓜的扁盘形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制（A、a和B、b），这两对基因独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交，F1收获的全是扁盘形南瓜；F1自交，F2获得137株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株的基因型分别是（ ） AaaBB和Aabb BaaBb和Aabb CAAbb和aaBB DAABB和aabb方法提炼：AaBb×AaBb讲9A_B_ ：3 A_bb ：3 aaB_ ：1aabb9 ： 6 ：1若自交后代比例为9:6:1，则存在一种显性基因（A或B）时表现为同一种性状，其余正常表现。测交后代：1:2:1

5、该题以选择题的形式考查学生对于亲本基因型的判断。3.表现型之比为15:1的类型：例：（2011山东高考）荠菜的果实形状有三角形和卵形两种，该性状的遗传涉及两对等位基因，分别用A、a，B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）。（1）图中亲本基因型为_。F1测交后代的表现型及比例为_。另选两种基因型的亲本杂交，F1和F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为_。（2）图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在F2三角形果实荠菜中的比例为_。还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是_。方法提炼：AaBb

6、5;AaBb讲9A_B_ ：3 A_bb ：3 aaB_ ：1aabb15 ：1若自交后代比例为15:1，则只要存在显性基因（A或B）时就表现为同一种性状，其余正常表现。测交后代：3:1该题的综合性较强，要求学生在定律的基础上灵活运用。限于篇幅，只选择了前两个小题，其他4个小题课后完成。4.表现型之比为9:3:4的类型：例：（2011,上海联考）家兔的毛色有灰色和白色，由两对等位基因控制。用灰兔和白兔杂交，F1全是灰兔，F1自交，F2除出现了灰兔和白兔之外，还出现了黑兔，且数量比为灰：黑：白=9:3:4，试写出其遗传图解（两对基因分别用A、a,B 、b表示）。方法提炼：AaBb×AaBb讲 9A_B_ ：3 A_bb ：1aabb _ ：3 aaB9 ： 3 ： 4 或 9 ： 4 ： 3 若自交后代比例为9:3:4，则aa(或bb)成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现。测交后代：1:1:2本题考察学生容易忽