语文必修iv苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案9

1、语文必修IV苏教版第三专题版块二声声慢最新同步教案声声慢教案9 （一） 知识与技能：  1、 了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。  2、 了解个人的遭遇和创作的密切关系。  3、 初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。   （二） 过程与方法：  1、 反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。  2、 把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。  （三） 情感态度与价值观： 

2、1、 感受李清照别样的愁情。  2、 培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。  教学重难点  1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：  2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。  教学方式  对比阅读教学、探究学习  课时安排  1课时 一：导入 （一） 由学生背诵李清照的如梦令开始，回顾作者生平。 我们在初中时就学过李清照的词，能背出来吗？我们一起回忆（齐声背诵）这是李清照早期的一首词作，词风还是比较婉约清丽。但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇

3、后，词风就发生了很大的变化。 （二） 知人论世（多媒体课件） 李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。 靖康之变后，北方沦陷，李清照夫妇辗转南下，后来，赵明诚病死，李孤苦伶仃，过着孤独悲苦的晚年生活。以其南渡为界，她后期的作品多写故土之思和身世之感，风格低回婉转，凄苦深沉。  本词是其后期名作之一，作品写于其丈夫死后，这时候，词人孤苦无依，晚景凄凉，作品诉说着哀愁，催人泪下。 二、文本解读。  （1）&#

4、160;声声慢的词眼。  明确：愁  （2）为什么愁？  明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的原因。   （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。  （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫

5、赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。  李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。  用三个词语概况李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。   （3）愁什么？  明确：公愁山河破碎、爱恨难寄的绝愁  私愁欲语泪流、失去亲人的哀愁  身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁  事业不继、相知有谁的凄愁

6、60; （4）怎样表现愁？   明确：直接抒情、间接抒情。     找出直接抒情的句子：   明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”  “这次第，怎一个愁字了得！”  2、词人在开头用七组叠词，有什么作用？  研读体会： 清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？ 环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷

7、” 寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。 运用叠词的效果:   十四字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。 三、赏鉴意象 （2）间接抒情抓意象分析愁情 补充：意象:  融合了作者情感的物象。     “三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。   问：为何说是“淡酒”？ 并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。   先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗

8、句。  酒入愁肠，化作相思泪。  范仲淹苏幕遮  抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。  李白宣州谢朓楼饯别校书叔云  醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。                                 白居易琵琶行&#

9、160;   都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。                                  柳永雨霖铃  得出结论：酒是“愁”的象征  意象2:怎敌他晚来风急 关于秋风的诗句 风急天高猿啸哀. &#

10、160;        杜甫登高 秋风秋雨愁煞人.          秋瑾 结论:秋风渲染愁情 意象3:雁过也，正伤心，却是旧时相识 关于雁的诗句 乡书何处达，归雁洛阳边.                 王 湾次北固山下 雁字回时,月满西

11、楼.                       李清照<一剪梅> 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 .        范仲淹渔家傲 无可奈何花落去，似曾相识雁归来         

12、;  晏殊浣溪沙 结论：过雁“乡愁、离愁”的象征 问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？ 答：因为“雁” 也是从北方来到南方，但雁可以再回到北方，而自己却只能客居江南。再者“雁”是传递信息的使者，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。 （一剪梅：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。 雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。 意象4满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。 关于黄花的诗句 莫道不消

13、魂，帘卷西风，人比黄花瘦          李清照醉花阴 结论：黄花比喻女子憔悴的容颜 这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。 意象5 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。  温庭筠更漏子  碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。  晏殊憾庭秋  春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

14、  白居易长恨歌  梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。  周紫芝鹧鸪天   结论：梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是哀伤愁丝的象征              加之此句以声衬情，意境深远 结句“这次第，怎一个愁字了得”。  是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过

15、雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。 五、归纳鉴赏诗歌的方法 、知人论世 、找诗眼，悟主旨 、赏析诗中意象 、赏析语言（叠词动词表示色彩的词数词等） 六、课堂拓展  用刚才归纳的方法鉴赏以下几首诗词                       武陵春   风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。        闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。 、这首词表达了词人怎