新课标要求地理教师具有的素质和教学能力(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上 新课标要求地理教师具有的素质和教学能力摘要：地理新课标的实施要取得成功，就必须要求有一批高素质的地理教师，即：教师不仅要具有丰富、完善的知识结构，还要更新观念，确立以能力为本的教育教学理念，关键是具有十个方面的教学能力。关键词：素质 教学能力 教师是站在教学的最前沿者，他们是课堂教学活动的直接参与者，而课堂教学活动是课程实施的基本途径和方式，所以地理新课标改革能否成功，我认为关键是取决地理教师的素质。一、素质1.具有丰富、完善的知识结构。丰富，完善的知识结构是决定一个人能否胜任教师职业的前提。新课程改革是从教科书开始的，教材无论是从编排体系、编排方法及内容上都有很大

2、的改动。其目的就是要求我们教师要不拘泥于教材，创造性的使用教材，给老师们一个更广阔的空间。要做到这一点，要求教师要有广博知识，不仅是专业知识，而且还要了解其他学科知识，如有比较丰厚的文史知识、一定的生物知识、物理知识。因此我们教师要不断地学习，终身学习，比如可通过博览、培训、进修、函授学习，或者其它各种培训班等多种方式，进一步充实和强化自己的文化知识、专业知识、教育教学各种理论和各种职业技能。只有这样不断地“洗脑”，不时地“充电”，对自己的教育教学不断地进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，只有不断完善对新课程、对地理教育的理解，才能胜任地理教学，才能担当起课改的重任。2.更新教育观念，

3、确立以能力为本的教育教学理念我国自古就有“上知天文，下知地理”一说，它是赞美一个人的知识渊博。受其影响，我国传统的应试教育促使学生重视具体书本知识的学习，不重视“学习能力”的培养，而新课标则是以邓小平同志“三个面向”为指导，融汇和吸收了世界教育发达国家能力为本位的教育教学理念，代表着现代世界的教改方向，因此教师只有更新观念，才能真正走进新课程。要更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把发展学生的能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，如我们教师首先要眼中有学生，要多给学生实践活动的机会和空间，把课堂建成学生活动的平台并努力向课外延伸，让学生在动手中学习，在实践中加深理解。

4、其次要淡化、粗化具体知识，强化细化地理意识、地理能力、地理技能、地理观念，关心学生的全面发展和终身学习，关心学生的可持续发展，以社会需求“产出”目标。新课标强调课程意识就是创造意识，课程是由教科书以及其它教学材料、教学情境、教师与学生、教学环境构成的一种开放性的生长系统，它是独特的，变化发展的，它不仅是知识的载体，更是教师和学生共同引“玉”的“砖”。要求教师由“讲师”变为“导师”，让学生在接受新知识时，得到学法指导。这就要求我们教师必须认真领会新课标，学习现代教育理念，更新教育观念，成为既有深厚的专业知识，又懂现代教育、站在时代前沿的一代新型教师。二、教学能力地理教师的教学能力是影响地理教学质

5、量的主导因素之一。教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。1.良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是:组织

6、严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。3.分析和组织地理教材的能力地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教

7、学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上,应选择适宜这些要素本身特点的教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合) 的结构、适应范围、运用步骤进行教学

8、;能够根据地理教学课题的特点,学生已有的地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应的教学方法,设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。5.设计和调控地理教学过程的能力设计地理教学过程的能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是: 能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧; 能够根据地理教学目标设计地理

9、教学的顺序与课堂教学结构。能够创设积极的地理课堂气氛,控制地理教学过程的节奏,采用恰当的课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序。6.运用地图进行教学的能力要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范的指图技巧,熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。7.运用和选择多媒体软件进行教学的能力多媒体课件是近几年新兴的一种现代教学方式,它充分利用计算机声、形、色等优势,在动画演示,视频播放、互动参与等方面是传统教学方式无法相比的,为地理教学带来了全新的活力。8.选

10、择、运用和制作地理直观教具的能力由于地理知识具有较大的时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知。因此,地理教学离不开地理直观教具的辅助。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、能制作地理幻灯片,掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。9.指导学生进行地理实践活动的能力除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动,培养学生参与动手实践的能力。10.进行地理教学研究的能力地理教师在从事地理教学工作的同时,进行相应的教学研究,发表研究成果,是提高自身素质的有效途径之一。因为,教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平,使教师从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力的提高,改变陈旧的教学观念,形成科学的教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进。为此,地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法;了解和运用常用的教学科研方法