分数混合运算二教学设计教案

1、WORD格式课题分数混合运算二课型新授第 1课时教学内容分数混合运算二教学重点体会乘法分配律在分数乘法中同样适用。教学难点体会乘法分配律在分数乘法中同样适用。教教具谈话法，讨论法、讲授法学具多媒体课件法准备教1、结合具体情境，会画图表示“增加减少几分之几的意义。会用分数混合运算解学决实际问题，开展应用意识。目2、体会整数中的乘法运算律在分数运算中同样适用，并能用运算律进展计算。标专业资料整理WORD格式主要步骤教师活动师：出示情境图第十届动物车展第一天成交量为 50辆，第二天成交量比第一天增加了五分之一，第二天的成交量是多少？师：你有什么发现吗？生：第二天成交量比第一天增加了五分之一。师：谁的

2、五分之一？第二天到底成交了多少一、激趣导辆汽车吗？师：大家尝试用图形来表示第二天和第一天入成交的汽车辆数之间的关系。二、联系巩生尝试画图表示两个量之间的关系，并组固内交流。生 1：统计图。解释图意师：从图上能看出第二天的成交车辆数是由什么组成的吗？生：第一天成交的车辆数加上第二天比第一天增加的辆数，就是第二天成交的车辆数。生 2：线段图。解释图意把第一天的成交量平均分成 5 份，第二天成交的车辆数比第一天增加了五分之一，实际上第二天成交的车辆数是第一天的五分之学生活动学生汇报学生汇报同桌讨论学生操作学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流专业资料整理WORD格式六倍。生 3：用符

3、号图表示。专业资料整理WORD格式在学生交流的根底上，教师提出了新的问题。师：刚刚我们用画图的方法，能够清楚地了解这两个量之间的关系，请你算一算第二天到底成交了多少量汽车。生 1：先求第二天增加多少辆，然后再求第二天一共成交了多少辆汽车。生 2：可以列混合算式。生 3：先求第二天是第一天的几倍，然后再求第二天成交了多少辆汽车。师：请大家想一想，画图对我们解决这个问题有什么帮助。生 1：画图可以帮助我们更好地理解问题。生 2：从图上我们更清楚地看出把第一天的辆数平均分成 5 份，第二天增加的是第一天的五分之一。生 3：在画图过程中，帮我理清了思路，清楚地看出第二天是第一天的几倍。师：看看之前的两

4、种方法，你有什么发现？生 1：两个算式有联系。生 2：两种算法结果一样，可以画等号。生 3：这里用了我们以前学习的乘法分配律。结论：整数的运算律在分数运算中同样适用。师引导学生回忆整数运算律的字母表示。1.利用运算律计算练习。2.教材 25 页，“练一练第二题找出数量关系，解决问题。将“增加改为“减少，举一反三。3.看图列示。独立完成，全班汇报。师：刚刚这道题是解决“一个数比另一个数多或少几分之几，求这个数的问题，那么这个方法是什么？生 1：先根据分数乘法的意义，求出多或少的几分之几是多少，再用加或减法求出这个数。生 2：先求出另一个数占单位“ 1的几分之几，再根据分数乘法的意义，用乘法计算。

5、四、总结提升通过这节课的学习，你有什么收获？解决“一个数比另一个数多或少几分之几，求这个数的问题，那么这个方法是什么？专业资料整理WORD格式主要步骤教师活动学生活动专业资料整理WORD格式三、练习：四、总结五、作业在这个活动中，求学生用线段图画出各个量之间的关系，并说明各个局部之间的意义同时板书所画的线段图。活动四：“算一算。根据所画的线段图，让学生分步计算出航模小组有多少人？并说明为什么要这样计算，板书计算过程并在计算的根底上提出问题，让学生想一想能不能用一个算式来表示这个问题。并说一说这样计算的理由及这个算式算的是什么同时板书综合算式？活动五：“议一议。根据学生对解决问题的体会，先让学生

6、观察比拟再用自己的语言，概述分数混合运算的顺序板书课题分数的混合运算。环节三：反应练习，应用新知要求学生在自己的草稿本上完成课本 56 页的试一试，同时，让两个同学在黑板上计算，在同学们做题的过程中，我观察同学们的做题情况，如果没有什么问题，当同学都做完以后，对演板的计算进展评价。如果有普遍的问题及时调整教学策略，使教学效果最优化，让每一个学生都有很好的开展。环节四：反思总结，整理新知在这一环节中，要求学生回忆本节课所学的知识和方法，并用自己的语言进展概括。这样有利于培养学生的概括的能力。假设有不完整的地方再予以补充，同时提出这样一个问题，在今天这节课中，我们大局部题目都是分数乘除的同一级运算，在同一级运算中，我们应从左往右计算。如果不