聚焦课堂关注有效

1、聚焦课堂关注有效聚焦课堂，关注有效，是提高教学整体质量的关键。 对于这个命题， 我们思考的逻辑是： 学校的中心工作是教学， 教学的核心环节是课堂，课堂的有效性是提高教学整体质量 的关键。一、课堂是学校教学工作的核心环节其一，课堂是实施教学的主渠道。从时间维度看，教学 的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是 教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。其二，课堂是教 师和学生成长的主阵地。从空间维度看，课堂主要由教师和 学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中，实践教育 理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思 中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂 是教师的

2、立业之本，建功之地。课堂也是学生发展成长的主 阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情 感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说： “三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的 素质水平。”其三，课堂是课程改革的主战场。从更宏观的 角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础 教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的 新阶段。在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理 念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也 在课堂；课程再丰富、

3、理念再先进，没有课堂教学的有效实 施，就不能真正落到实处。因此，课堂教学是学校教育最基 本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。二、有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键 我们所说的课堂教学的有效性是指：课堂教学要合规律、 有效果、有效益、有效率，摒弃低效、无效、负效的教学， 在有限的课堂教学时空里。更好地减负增效，促进学生最大 的进步和发展。有效教学既是一种教育理念，也是一种教学 策略和行为。抓住了课堂教学这个教学的核心环节，抓住了 有效性这个核心要素，就能促进教学质量的整体提高。三、深入课堂，才能走向有效基于以上思考，我们一直倡导学校关注有效的课堂教学， 促进学生的健康成长，促进教师的专业发

4、展，促进课改的深 化推进，促进学校教学质量的整体提高，促进地区教育的优 质均衡发展，满足百姓对优质教育日益增长的需求。1、深入课堂，是优化教学行为的关键 到底是教学和课程建设方面的领导或专家，还是巧于平 衡学校各项工作的“经理” ，我们的观点是，应该加强对课 程建设的领导，尤其应该深入课堂，并以课堂为轴心，加强 对教学工作的领导，实现教学行为的优化。2、深入课堂，有利于正确的决策 课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。进入 课堂，可以深入了解教师的教育理念、 教学行为、 教研文化、 经验和不足、 困惑和困难， 以及改革要求与教学现状的差距， 先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和

5、需求， 了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况，以 便站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成 新的规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确 的决策。3、深入课堂，有利于科学的引领 课堂教学中有具体的、活生生的、情境化的教育事实， 老师通过对教学现场的观察，获得课堂教学领导的话语权， 并从事实层面 （教什么）、技术层面（如何教）、价值层面 （为 什么）作出指导和引领。其中，价值思想的引领是首要的和 最为重要的，价值思想缺席， 教学工作就会缺乏灵魂。 因此， 老师要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的 教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造 性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。4、深入课堂，有利于老师的有效管理 现代教学管理中最活跃、最重要的要素是人，老师唯有 走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教 学中的问题、困惑和需求，找出制约课堂教学有效性的因素 在此基础上，研究和完善教学管理的目标、过程、方法，制 定和修改教学管理措施、规则和制度，充分运用管理手段， 提高课堂教学的有效性，提高教学质量。老师唯有深入课堂、